qìn

qìn

• 慊惧
• 慊意
• 慊慊
• 慊款
• 慊移
• 慊苦
• 慊足
• 慊阔
• 態
• 慌
• 慌不择路
• 慌乱
• 慌乱成一团的样子
• 慌乱或手足无措
• 慌乱无主的样子
• 慌乱逃窜
• 慌乱逃跑
• 慌了
• 慌了小神
• 慌了手脚
• 慌了神
• 慌了神思
• 慌什么
• 慌什么的
• 慌作一团
• beadier
• beadiest
• beadily
• beadiness
• beadinesses
• be a disappointment
• be a disaster
• be a disgrace
• beadlet
• beadlike
• be a doddle
• be a downer
• beads
• beady
• be a failure
• be a fair size
• be a far cry from
• be a fiasco
• be a fine figure of a man
• be a foregone conclusion
• be afraid/be frightened/be scared
• be afraid/scared of heights
• be after
• be a fussy/picky eater
• be against
• “认识千克”教学实录与思考
• “你有什么发现?”学生真的发现了吗?
• “方格图”在平面图形教学中的有效运用
• 关注小环节设计 提高课堂有效性
• 灵动课堂 精彩生成
• 柳暗花明又一村
• 此中有真意
• 强化几何直观，提高解决问题的能力
• 提升和发展低年级学生思维能力的尝试
• 学生计算能力弱化原因及应对策略探析
• 体验·感悟·完善
• 应用题教学转化为“问题解决”教学的策略探究
• 小学数学教学中学生思维品质的培养
• 加强直观体验 丰富操作经验
• 活用学习材料 培养数学思维
• 小学数学教学中探究性学习的探索与实践
• 让数学插上信息技术的翅膀
• 解决问题的策略
• 抓住课堂反馈，为思维释放精彩
• 课堂提问，向着学生思维更深处出发
• 浅谈如何提高小学数学应用题教学效率
• 勤问乐建，成就生态课堂
• 善用几何直观 凸显课堂实效
• 适度动手操作 创设有效课堂
• 注重引导学生学会找出等量关系