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• 千中有头，万中有尾
• 千主张，万主张，黄金难买自主张
• 千乘
• 千乘万骑
• 千乘为之轼庐
• 千乘之器
• 千乘之国
• 千也说好，万也说好
• 千了万当
• 千了百当
• 千些
• 千亩业
• 千人一律
• 千人一状
• 千人一百
• 千人一腔，千人一面
• 千人上路，一人带头
• 千人之诺诺，不如一士之谔谔
• 千人千品，万人万相
• 千人千脾气，万人万模样
• 千人千面，百人百性
• 千人吃药，一人还钱
• 千人吃药，一人还钱。
• 千人吃饭，一人主事
• 千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用
• sideswiping
• side to side
• side-track
• sidetrack
• sidetracked
• sidetracking
• sidetracks
• sidewalk
• sidewalks
• sideways
• sidewipes
• side with
• side with sb
• side with sb against sb
• side with sb (against sb)
• side²
• side³
• side¹
• siding
• sidings
• sidle
• sidled
• sidles
• sidle up
• sidling
• 经验改造：修复“教”与“学”断层的有效通道
• 盘活教学资源 探究问题解决
• 培养形象思维能力三策略
• 把握知识结构 优化练习设计
• “四基”理念下图形模型应用策略的实践探索
• 数学认知结构的形态及其运作方式
• 自主性教学应交给学生知识学习的“地图”
• 巧用错题，提升审题策略
• 探根求源 激活思维
• 让学生经历“做数学”的过程
• 把握重点精设计 练中出新激兴趣
• 转变观念 顺学而导
• 课堂有效追问的实践探索
• 分析错例 找准起点
• 回归简约 绽放精彩
• 简约而不简单
• 课堂隐性学习资源的开发与利用
• “平面几何的复习”教学案例分析
• 借助直观 建构概念
• 直观模型，带给学生的是什么？
• 培养学生“几何直观能力”的实践研究
• 背得不错，做起题来咋就错了？
• 如何根据方向和距离确定位置
• 例谈“实践与综合应用”教材内容与教学策略
• 谈小学数学“先学后教”之先学