三尺长的梯子——搭不上言（檐）

指不善言辞，搭不上话。檐：谐音“言”。

三尺长的梯子——搭不上言（檐）

指不善言辞，搭不上话。檐：谐音“言”。

• 可以移动的炉灶
• 可以移植的植物的幼苗
• 可以穿系的孔
• 可以给人一些安慰
• 可以肯定
• 可以被二整除的数
• 可以被对方利用的弱点、空隙
• 可以解馋的美食
• 可以让人看出些眉目
• 可以证明某事物真实性的事实或材料
• 可以选用
• 可以通行的走道
• 可以酿成大祸的小漏洞
• 可以采取接受
• 可以重修旧好
• 可以错综分合的茶几
• 可以长久维持下去的局面
• 可以随处获得
• 可以高飞
• 可伤
• 可体
• 可作临摹的书法范本
• 可作为借口的事
• 可作为证据的事物
• 可作借鉴的事物
• rehumiliated
• rehumiliates
• rehumiliating
• rehung
• rehypnotize
• rehypnotized
• rehypnotizes
• rehypnotizing
• reice
• reiced
• reices
• reicing
• reidentification
• re-identification
• reidentifications
• reidentified
• reidentifies
• reidentify
• reidentifying
• reign
• reigned
• reigner
• reigning
• reignited
• reignites
• 激活经验，在建模中形成解题策略
• 从具体到抽象，让乘法竖式有模有样
• 情境，让数学不再冰冷！
• 通读教材 整体把握
• “用面积知识解决问题”教学实践与思考
• 基于认知迁移 突破“作高”难点
• 一堂好课，需要反复“打磨”
• 融通智性 自觉建构 提升学力
• 充分发挥习题功效，让数学知识理性生长
• 利用“迁移式”教学法 优化数学教学例谈
• 基于学生现实，对接“思维关口”
• 深度感悟，积淀活动经验
• 重视活动体验，积淀量感经验
• 积淀数学文化 提升学生素养
• 素养修炼无“近路”
• 心理匹配
• 巧设问题，助力概念教学
• 培养学生的数学思维之我见
• 图形教学的“三步走”策略
• 如何走出估算教学的误区
• 深化数学概念理解三策略
• 立足学生视角，让教材更“接地气”
• 在教学中巧用学生的直觉思维
• 浅谈发展学生高阶思维的策略
• 巧妙运用动态生成，培养学生探究能力