没有闪电，就不会有雷响

比喻事情的发生总会有原因。

• 井幹
• 井底
• 井底下划船——处处碰壁
• 井底下划船——走不出小圈子
• 井底下吹号角——有原因（圆音）
• 井底下吹喇叭——低声下气
• 井底下的邮包——深信
• 井底下的青蛙
• 井底下的青蛙——没见过世面
• 井底下看书
• 井底下看书——学问不浅
• 井底下种花生——根底深
• 井底之蛙
• 井底之蛙——不知天有多大
• 井底之蛙——不知天高地厚
• 井底之蛙——以为天就那么点大
• 井底之蛙——所见不大
• 井底之蛙——没见过大天
• 井底之蛙——目光短浅
• 井底之蛙——眼界小
• 井底之蛙——见不得天
• 井底之龙
• 井底划船——没有出路
• 井底天文
• 井底引银瓶
• barmier
• barmiest
• barmily
• barminess
• bar mitzvah
• bar mitzvahed
• bar mitzvahing
• bar mitzvahs
• bar mitzvos
• bar mitzvot
• bar mitzvoth
• bar mizvahs
• barmy
• barn
• barn dance
• barn dances
• barned
• barnier
• barniest
• barning
• barnlike
• barns
• barny
• barnyard
• barnyards
• 借鉴应用题教学经验，加强小学数学常规问题教学
• 妙用信息化教育，构建小学数学高效课堂
• 引入生活元素，构建魅力小学数学课堂
• 小学生数学问题解决能力的培养探析
• 字斟句酌中构建精妙课堂
• “错”中求“美”
• 在思辨中自主感悟
• 一年级计算教学的困惑及其对策研究
• 化抽象为形象 变被动为主动
• 以“对话”实现小学数学生态课堂
• 回归本质，谨防数学学习的思维“捷径”
• 借助“数形结合”，优化数学教学
• 小学生数学归纳推理能力培养之我见
• 作业面批：后进生转化的“利器”
• “情境数学”的生态建构
• 探寻数学“问学课堂”之道
• 数学课堂“动态生成”的问题凝视与策略建构
• 数学基本活动经验：一种不可或缺的数学素养
• 图式优学，无“微”不至
• 小学生运用数学语言解决实际问题的案例研究
• 借助直观模型，促进算理理解
• 将数学建模思想落到实处
• 例谈“尚简”的解题艺术
• 立足整体，抵达问题的本质深处
• 运用“三十六计”，巧解小学数学习题