涡〔渦〕guō

涡河。淮河支流。在安徽省。另见1535页wō。

• 渊严
• 渊中的龙
• 渊云
• 渊亭山立
• 渊令
• 渊伟
• 渊体
• 渊信
• 渊停岳峙
• 渊停岳立
• 渊儒
• 渊冰
• 渊凝
• 渊博
• 渊博丰富，精妙高深
• 渊博出众
• 渊博广大，精深微妙
• 渊博的学者
• 渊博的学识
• 渊博的才能
• 渊博而融会贯通
• 渊博通达
• 渊古
• 渊含
• 渊咏
• teetering
• teeter on the brink/edge of sth
• teeters
• teeth
• teethe
• teethed
• teethes
• teething
• teething problems
• teething troubles/pains/problems
• teethless
• teetotal
• teetotaled
• teetotaler
• teetotaling
• teetotalish
• teetotalism
• teetotalist
• teetotalled
• teetotaller
• teetotallers
• teetotalling
• teetotally
• teetotals
• tefl
• 基于“核心素养”的历史学科校本课程开发与实施
• 历史解释中的覆盖定律模型概述
• “引出”：历史核心素养培育的教学实现策略
• 批判性思维与历史核心素养的建构
• “历史变异"高考命题立意与时序教学策略
• 历史解释素养考查的两种类型及教学启发
• 从教科书插图谈史料实证
• 政治联姻的背后：载沣娶妻与荣禄嫁女
• 舆论与外交
• 从贤哲会饮到饕餮盛宴
• 哥伦布为什么至死不承认到达的是美洲？
• 新方法的引入须以正确的价值导向为前提
• “重构”历史的“人”：中学历史教师的应然角色
• 初中《古希腊城邦文明》教学设计
• 基于学科素养的初高中历史教学衔接研究
• 关注学生认知 凸显学科价值
• 倡导史料教学坚守严谨治学
• 《大萧条与罗斯福新政》教学设计
• 细译史材，升华史识
• 康乾时代：盛世乎？
• 认识不同“历史解释”的途径及建构意义
• 基于学科核心素养和核心价值观的教学分析与设计
• 以“小切口”呈现“大历史”
• 学术史视野下的《第一次世界大战的爆发》教学设计
• 课堂造境：“情思历史”的脚手架