湖广话

见“老湖广话”。

• 使危险的情况或处境变为平安
• 使原有的制度、规章等失去效力
• 使双方发生关系的人或物
• 使双方相识或发生联系
• 使双方能通连
• 使发出声音
• 使发展盛大
• 使受到冷淡的待遇
• 使受到挫折和污辱
• 使受到约束限制
• 使受启发和感染
• 使受委曲
• 使受害，留下祸害
• 使受耻辱
• 使变富
• 使变弱
• 使变成原来的样子
• 使变短
• 使口如鼻，至老不失
• 使口如鼻，至老不失。
• 使口腹得到满足
• 使君
• 使君主畏忌的威势
• 使君失箸
• 使君有妇
• finish with sb
• finish with sb/sth
• finish with sth
• finish work
• finish²
• finish¹
• finite
• finitecapacityscheduling
• finite capacity scheduling
• finitely
• finiteness
• finiteness'
• finitenesses
• finiteness's
• finites
• finless
• finlike
• finning
• fin's
• fins
• fir
• fir cone
• fire
• fireable
• fire alarm
• 马丁·路德宗教改革中的人文主义精神
• 课程知识结构的变化与教师专业发展
• 通过中医药学认识传统文化
• 如何用旧教材实现新课标的历史学科核心素养目标
• 中学生史证能力素养的内涵、现状与培育
• 对明清商业经济的批判性认识
• 叙事技巧与历史解释
• 周武王大规模分封了吗？
• 对严复文化观的历史认知、历史解释与历史评价
• 丝绸与“丝绸之路”
• 新版高中历史课程标准带来的挑战
• 海禁政策究竟是怎么回事？
• 梭伦与克洛伊索斯关于幸福的辩论中的几个历史问题
• 华盛顿在美国民主化进程中的贡献
• 史料“植入”与教学“机理”的契合
• 论高中微观史料教学
• “时空”的基本维度与时空观念
• 基于时间尺度的历史解释
• 家国情怀：教学意蕴与生成路径
• 跟着葛兆光学习“历史解释”
• 从高考考查谈时间观念素养的教学分解
• 领略大汉雄风
• 用历史要素分析法认识历史规律
• 也析中山装的政治含义
• “历史解释”不能先入为主