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传染、感染。如：～上疹子了。

• 施于女性的宫刑
• 施于手脚的酷刑
• 施于某种恩惠
• 施于礼乐教化的功德和从事征战的功劳
• 施于身体的酷刑
• 施人
• 施人慎勿念，受施慎无忘
• 施仁布德
• 施仁布恩
• 施仁布泽
• 施令
• 施令者
• 施以
• 施以严刑
• 施以宫刑
• 施以杖刑
• 施其所长
• 施刑
• 施功
• 施加
• 施加压力
• 施加压力使做某事
• 施加压力使服从
• 施加外力，使动起来
• 施动者
• visit²
• visit¹
• visor
• visored
• visoring
• visorless
• visors
• vista
• vistaed
• vistaless
• vistas
• visual
• visualaid
• visual aid
• visual aids
• visualise
• visualised
• visualising
• visualists
• visuality
• visualizability
• visualizable
• visualization
• visualize
• visualized
• 想象力：指向语文核心素养的古诗词教学
• 有效对话，建构高效阅读课堂
• 关注表达，促进学生言语生命的生长
• 构建“问场”，释放“问能”
• 故事语文的价值考量及实施策略
• 阅读课堂辅助手段介入时机的把握浅探
• 对接：让学生个性阅读走向深刻
• 游戏，以儿童方式打开语文课堂
• 抓住文眼，让文本解读更有效
• “日积月累”板块教学方法举隅
• 巧借插图，引导学生解读文本
• 诵读教学策略的理性探寻
• 紧扣寓言特点 落实语文要素
• 学科融合视域下的古诗词教学浅探
• 析中美童话教材，解思维能力培养
• 阅读教学对话要凸显“三性”
• “快乐读书吧”，开启课外阅读之门
• 构建语文生态课堂的策略浅探
• 基于核心素养的语文教学三策略
• 强化实践，培养学生语文素养
• 段篇结合，开展微群阅读
• 舍得，方能打造高效语文课堂
• 循序渐进——单元语文要素落实的有效路径
• 基于分享表达的语文课堂建构与实施
• 儿童视域下的“童本”课堂构建初探