營度

(1次) 经营度量。孰～之《天》

• 谗邪奸佞的人
• 谗邪奸佞的话
• 谗邪巧佞
• 谗邪狠毒
• 谗铄
• 谗销骨
• 谗间
• 谗间毁谤
• 谗间诬陷
• 谗阋
• 谗陷人的手段
• 谗鼎
• 谘
• 谘事
• 谘印
• 谘商
• 谘审
• 谘师访友
• 谘度
• 谘式
• 谘承
• 谘报
• 谘断
• 谘析
• 谘求
• unperceptibly
• unperceptional
• unperceptively
• unperch
• unperched
• unpercolated
• unperfected
• unperforable
• unperforating
• unperforative
• unperformable
• unperfumed
• unperilous
• unperilously
• unperiodical
• unperiodically
• unperipheral
• unperipherally
• unperishable
• unperished
• unperjured
• unpermanency
• unpermanent
• unpermanently
• unpermeable
• 数学实验：基于“具身认知”的学习视角
• 数学审美：超越感知的美的学习历练
• 小学数学核心素养培育的浅显思考
• 创设问题情境 激活数学思维
• 生为圆心学为半径 悟学式教学圈圈摇曳
• 积极渗透数学思想方法 着力提升数学素养
• 挖掘课堂教学的深度，提升学习质量
• 浅谈小学数学练习课的设计策略
• 同课异构：换个角度看解决问题教学的教学价值
• 新课程理念下对小学数学解决问题的策略的研究
• 一年级“看图列式”错例分析及改进策略
• “大问题”驱动：让学生的数学学习真正发生
• 立足“核心素养”，优化预习策略
• 认知理论视野下数学“准概念”的教学处理
• 借助闲暇教育平台，提升学生数学素养
• 关注学生的学习情感 让学习更具活力
• 多样并举，提升学生解决实际问题能力
• 论数学操作重于形式还是重于意义
• 小学数学练习课教学设计思考
• 只是画个草图而已
• 借助“画图”和“比较”帮助学生解决问题
• 把握数量关系，凝练比例思想
• 基于典型错题的课例研究与教学改进
• 抓住关键点，提升数学教学效率
• 基于学生本位，打造生本课堂