狗吃青草——长着一副驴心肠

驴吃草，狗不吃草。喻心肠很坏，心地极差。

• 不怕闹得欢，就怕拉清单
• 不怕闹的欢，就怕拉清单
• 不怕阻力，奋勇前进
• 不怕难题目，只要有心人
• 不怕风大闪了舌头
• 不怕风沙
• 不怕风浪大，就怕桨不齐
• 不怕饥寒，怕无家教
• 不怕饿杀，谁肯犯法
• 不怕饿杀，谁肯犯法？
• 不怕马王三只眼，就怕人怀两条心
• 不怕骤，只怕凑；不怕一，只怕积
• 不怕高
• 不思万丈深潭计，怎得骊龙颔下珠
• 不思而作
• 不思，故有惑；不求，故无得；不得，故不知
• 不怡
• 不急
• 不急不徐
• 不急不忙，时断时续
• 不急之业
• 不急之作
• 不急之务
• 不急之官
• 不急之察
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• split run
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• split second
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• split sth (with sb)
• split stock
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• splittable
• split the difference
• splitting
• splittings
• 揭开“数感”神秘的面纱
• 把“冷饭”炒出“新滋味”
• 观照主动探求融通最近发展
• 让阅读插上思维的翅膀
• 搭建支架提升低年级学生的复述能力
• 小学习作教学“具体化”的四个策略
• 模拟情境：作文教学的有效引领
• 寓言教学，在文体意识观照下前行
• 悟情品词，激发创造力
• 以学定教：促小学语文课堂高效生成
• 巧用“泡泡提示语”语文课堂放异彩
• 魅力课堂：基于核心素养的数学教材研读策略
• 数学读本《生本学材》的新定位（上）
• 和孩子一起快乐读书吧
• 教材处理与课程开发的研究
• 诱发认知冲突，培养学生高层次思维能力
• 在创意比较中感受诗歌的魅力
• 创设发现活动，培养数学思想
• 单元学习活动设计：让深度学习真正发生
• 让概念的核心内涵在层层对比中自然呈现
• 知识生成为素养：知识观重建的策略
• 学用结合助阅读，扎实细腻促想象
• 关于小学生自主修改习作的思考
• 中高年级统编版教材初使用中的目标定位与学情分解
• 多方融合，让学生“来一醉西湖雨”