狗眼不识泰山——只敬衣帽不敬人

喻以衣帽取人。

• 操之太蹙
• 操之太迫
• 操之过促
• 操之过切
• 操之过急
• 操之过蹙
• 操习
• 操介
• 操作
• 操作平台
• 操作指示报告
• 操作火器铳的兵士
• 操作火炮的士兵
• 操作系统
• 操修
• 操兑
• 操兵
• 操决
• 操刀
• 操刀不割
• 操刀伤锦
• 操刀制锦
• 操刀必割
• 操刀能割
• 操刀解牛
• antidevelopment
• anti-diabetic
• antidiarrheals
• antidiarrhoeal
• antidilution
• antidilutive
• anti-dilutive
• antidiscrimination
• anti-discrimination
• antidissident
• anti-dissident
• antidissidents
• antidiuretic
• antidogmatic
• anti-dogmatical
• antidogmatical
• antidogmatically
• anti-domestic
• antidomestic
• anti-domestically
• antidomestically
• anti-dotal
• antidote
• antidoted
• antidotes
• 简约而不简单
• 课堂隐性学习资源的开发与利用
• “平面几何的复习”教学案例分析
• 借助直观 建构概念
• 直观模型，带给学生的是什么？
• 培养学生“几何直观能力”的实践研究
• 背得不错，做起题来咋就错了？
• 如何根据方向和距离确定位置
• 例谈“实践与综合应用”教材内容与教学策略
• 谈小学数学“先学后教”之先学
• “变教为学”
• “变教为学”与“应对生成”
• 为学生注入可持续发展的后劲
• 数学应用意识缺失的成因分析及解决对策
• 以画图为切入口，提高低段学生解决问题的能力
• 悟方法累经验强意识
• 用分数除法解决问题教学四策略
• 例谈数学思想方法在教学中的渗透
• 课后拓展材料的运用策略
• 数学符号意识的培养策略
• “预学后教”——单元形成性评析课的新尝试
• 基于问题 把握内涵
• 立足问题解决 促进主动探究
• 让理念在实践活动中彰显活力
• 经历探究过程 积累活动经验（二）