【狮身人面像】

即“斯芬克司1”(1367页)。

• 走单
• 走单帮
• 走南闯北
• 走危险的路
• 走卿
• 走历
• 走及奔马
• 走发
• 走台
• 走合
• 走同一条路
• 走后门
• 走向
• 走向败落
• 走味
• 走和慢跑
• 走哪儿算哪儿
• 走哪响哪
• 走嘞
• 走嘴
• 走四方
• 走回头路
• 走在一条道上
• 走在前面
• 走在天上的人
• inanes
• inanest
• in an ideal world/in a perfect world
• inanimate
• inanimated
• inanimately
• inanimateness
• inanimatenesses
• inanimation
• inanimations
• inanity
• in a nutshell
• in-any-case
• in-any-event
• inappropriacy
• inappropriate
• inappropriately
• inappropriateness
• inappropriatenesses
• inappropriate/not appropriate
• inarguably
• in a roundabout way
• in a row
• in arrears
• inarticulate
• 小学数学探究素材的优化策略
• 合理使用题组，激活学生思维
• 重视数学实践活动的教学，提升学生学习能力
• 善引学习思考 培养思维能力
• 平等中的“首席”，该出手时应出手
• 运用“数学史”，润泽数学课堂教学
• 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行
• 盘活教材资源，发展核心素养
• 基于“学力”发展的数学主题教学实践与思考
• “想”“做”融合 让学习饱含活力
• 在“牧式探究”中发展学生数学素养
• 解读透教材，着力发展学生的空间意识
• 经历过程，实现思维“再创造”
• 关注课堂互动 构建活力课堂
• 搭建“脚手架”，让数学学习走向深度
• 培育“核心素养”：从“生活”到“数学”的嬗变
• 信息技术在小学“空间与图形”领域应用策略的研究
• 数学素养发展的两个核心要素
• 小学低年级数学作业分层设计与评价的初探
• 小学数学课堂问题情境创设的思考
• 改变复习课教学策略，让学生学得深入有效
• 顺学而导：让课堂充满智趣
• 明确内角概念，完善探究过程
• 微调教学内容，促进学生数学学习
• 立足知识本质，发展学生几何直观力