理性知识

（反）感性知识

• 笃顽
• 笄
• 笄丱
• 笄冠
• 笄女
• 笄年
• 笄总
• 笄栉
• 笄龄
• 笆
• 笆斗
• 笆竹
• 笆箔
• 笆篓
• 笆篱
• 笆篱子
• 笇
• 笈
• 笈多王朝
• 笊
• 笊篱
• 笊篱干部
• 笊篱打水——一场空
• 笊篱算器
• 笋
• long-windedly
• long-windedness
• long-windednesses
• long²
• long³
• long¹
• loo
• loo/bog
• looed
• looing
• look
• look after
• look-after
• lookafter
• look after sb
• look after sb/sth
• look after sb/sth/yourself
• look after sth
• look after sth/sb
• look after/take care of
• look after yourself
• look ahead
• lookalike
• lookalikes
• look around
• 研究大问题 提供大空间
• 错过了，就是错过了
• 在同课同构活动中寻找与特级教师的差距
• 在操作中探究 在探究中感悟
• 是“顺木之天”还是“拔苗助长”？
• 精彩的课堂缘于尊重学生的学习起点
• 操作 感悟 建模
• 激活经验 引发内省 理解数学
• “三年级分数初步认识（几分之一）”的教材比较研究
• 小学数学解题中排列组合思想的应用价值
• 小学数学建模思想的渗透策略
• 让学生成为课堂的主人
• 小数计算常见错误、对策与感悟
• 在“平行四边形面积计算”的教学中渗透数学思想和方法
• 在课堂中合理利用学生的经验
• 精心设计，让练习课也精彩
• 让“导”彰显数学课堂魅力
• 凸显课堂生成性资源的应用价值
• 小学数学计算课教学浅谈
• 多措并举，提高数学课堂有效性
• 浅谈学生知识错误的处理策略
• 例谈多层次的数学建模
• 例谈数学课堂学习
• “感知”“理解”“应用”——数学有效教学的三部曲
• 有效提问，让数学思考走向深入