瑷〔璦〕ài

1 美玉。2 见“瑷珲”。

• 朦胧的样子
• 朦胧美
• 朦胧诗
• 朦腾
• 朦蔽
• 朧
• 木
• 木上座
• 木不离根，水不脱源
• 木不离根，水不脱源。
• 木不跟木同，人不跟人同
• 木不钻不透，人不激不发
• 木不钻不透，理不辩不明
• 木个胀
• 木中无人
• 木中金子
• 木丹
• 木主
• 木主、神主
• 木乃伊
• 木亡果
• 木产
• 木人
• 木人头
• 木人石心
• crookedest
• crookedly
• crookedness
• crookednesses
• crookednesses'
• crookedness's
• crooker
• crookest
• crooking
• crookish
• crooks
• crook's
• crook²
• crook¹
• croon
• crooned
• crooner
• crooners
• crooning
• crooningly
• croons
• crop
• cropless
• crop-out
• cropped
• 聚焦核心素养 助推教师发展
• 沉浸其中 含英咀华
• 任务驱动 自主探究 美图美感
• 用真心教学 用感情育人
• 一粒沙中看世界 一滴水里见阳光
• 《水浒传》人物形象分析教学实录
• 《陈太丘与友期行》课堂实录
• 本真语文的内涵与实践探寻
• 在学习中成长 在耕耘中收获
• 例谈种文阅读教学形态
• 例谈古代诗歌群文阅读教学策略
• 语文学力课程化的价值与路径
• 语言为本 文化为真
• 有效课堂需“三有”
• 名著重读应处理好三组关系
• “重读《朝花夕拾》”教学设计
• 整本书深度阅读指导的一般路径
• 拳拳父爱 家国情怀
• 《水浒传》的教学价值与人物分析
• 出路在何处
• 基于思维品质发展的教学设计
• 追求阅读教学的设计感
• 初中语文教学应设计什么
• 指向活动的教学设计
• 巧借“三趣”玩转慢写作