盲人剥蒜

瞎扯皮

• 骋奇
• 骋奇斗巧
• 骋姿
• 骋娱
• 骋容
• 骋巧
• 骋强
• 骋志
• 骋快
• 骋怀
• 骋怀娱目
• 骋怀游目
• 骋怪
• 骋情
• 骋才
• 骋技
• 骋效
• 骋文成之丕诞
• 骋暴
• 骋望
• 骋欲
• 骋步
• 骋气
• 骋目
• 骋目流眄
• nonmystic
• nonmystical
• nonmystically
• nonmysticalness
• nonmysticalnesses
• nonmysticism
• nonmysticisms
• nonmystics
• nonmythical
• nonmythically
• nonmythologic
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• nonmythologically
• nonnarcism
• nonnarcisms
• nonnarcissism
• nonnarcissisms
• nonnarcotic
• nonnarcotics
• nonnarration
• nonnarrations
• nonnarrative
• nonnarratives
• nonnational
• non-national
• 教师终将是学生成长的一部分
• 用“想象”搭建起“平面”和“立体”的桥梁
• 错题整合，拓展周长教学的深度空间
• 探寻差异合作“点” 实现课堂和谐共融
• 理清思维链，掌握知识本质
• 在探究中建构知识意义
• 聚焦学生经历 有效建构概念
• 反思性学习，让数学学习走向“深入”
• 有效记忆：儿童思维的起点
• 在游戏中探索策略
• 经历实验过程 拓展数学学习
• 借游戏之“形” 蕴思维之“神”
• 基于学科拓展理念的数学实验作业设计与实施
• 拓展性课程的内容价值取向与教学策略
• 紧扣核心要素 促进意义理解
• 一课研究明确“比”的定义 突出本质教学
• 素养导向教学改革算式与情境的辩证关系
• 什么样的数学教学要不得？（一）
• 读懂教材才能用好教材
• 重方法明分类巧对话
• 童眼“读”绘本，童心“涂”绘本
• “问题链”设计：实现数学价值与学力生长的融合
• 巧设情境 有效追问
• 做好“任务+”，使数学练习焕发新气象
• “微课堂” 大收获