碎唧suì ji

絮叨。如：说话别～。

• 性情
• 性情、态度、言语等温柔和平
• 性情、行为等奸邪不正
• 性情、言行不合常理
• 性情不严厉，不粗暴，使人感到亲切
• 性情不受拘束，任心放荡
• 性情不好
• 性情与爱好
• 性情中人
• 性情倔强的人
• 性情偏急
• 性情刚强不屈
• 性情刚直的人
• 性情刚直，不对人屈服
• 性情刚直，处事不给人留情面
• 性情刚直，憎恨邪恶
• 性情刚直，有话立刻就说
• 性情和善，品德很好
• 性情和志趣投合
• 性情喜好
• 性情固执
• 性情固执不变：死心眼儿(人的性格或脾气
• 性情固执，态度傲慢
• 性情孤僻，与人合不来
• 性情孤僻，与其交往的人很少
• unwhimsical
• unwhimsically
• unwhimsicalness
• wear and tear
• wear away
• wear down
• weared
• wearer
• wearers
• weariable
• wearied
• wearier
• wearies
• weariest
• wearily
• weariness
• wearinesses
• wearing
• wearing down
• wearingly
• wearing off
• wearing on
• wearing out
• wearings
• wearing thin
• 教学应“顺木之天，以致其性”
• 整合学生已有经验，促进数学概念的建构
• 经历概念建构过程 体验概念本质意义
• 慧练：沟通算理和算法的桥梁
• 慧行课堂：“至理数学”教学主张的课堂实践表征
• 至理数学：基于核心问题的主题学习
• 培养学生的有序思考能力
• 渗透变与不变思想，感知理性数学文化
• 顺势而为，沟通新旧知识
• 问之有道学之有效
• 浅谈概念判断题的判断原则
• 分析简算错误原因，巧用错题资源
• 浅谈让课堂教学更有效的策略
• 借助数学活动形成数学概念
• 浅谈分层教学中设计练习的策略
• 浅谈教学中应重视的四个特性
• 教学应注重细致
• 情境，让数学连环画演绎别样精彩
• 由一道复习题的解题思路及答案引发的思考
• 浅谈学生数学应用意识的培养
• 题组辨析，提升学生审题能力
• 例谈易混淆概念教学的有效策略
• 前有孕伏，让知识成阶梯状发展
• 例谈“实践与综合应用”教材内容与教学策略
• 分数、百分数应用题教学策略探微