祉运长久

用于祝贺新居落成带来长久的福运。

• 见利忘义
• 见利忘危
• 见利思义
• 见利思义，见危授命
• 见利背恩
• 见别人条件好或有好的东西非常羡慕而忌妒
• 见别人遇到困难或危险，坐在一旁看着不去援救
• 见到
• 见到一点迹象，就能知道它的发展方向
• 见到不平的事，心中不服气
• 见到事物的一小部分也能推知事物的整体
• 见到功效
• 见到危险、困难或力所不及的事情就往后退缩
• 见到和听到的事
• 见到影子飘，伸手抓不着
• 见到点迹象就信以为真
• 见到的不全面
• 见到的净是鬼
• 见到胡子就是爷爷
• 见剑舞，悟书法
• 见功
• 见博则不迷，听聪则不惑
• 见危授命
• 见危效命
• 见危致命
• screechers
• screeches
• screeching
• screechy
• screen
• screenable
• screenbased
• screen-based
• screen door
• screened
• screeners
• screening
• screening interview
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• screenless
• screenlike
• screen out sb/sth
• screenplay
• screenplays
• screens
• screen saver
• screensaver
• screen saver
• screen savers
• 符号意识：一种有意味的“准代数素养”
• 基于算术教学，渗透代数思维
• “三维”视阈下的单元教学实践与省思
• 引导数学发现 提升数学素养
• 数学课堂因“图”而闪亮
• 基于儿童视角 设计导学问题
• 运用“错误资源”，发展学生数学思维
• 中澳小学数学教材难易度表现的比较研究
• 营造情境，成就精彩，提升素养
• 深度教学，聚焦学生数学“核心素养”
• 借助三大策略 预防思维断层
• 以“变教为学”的视角观照“泰微课”的应用
• HPM视角下儿童数学教学实践探寻
• 小学数学“问题链”设计要把握“三性”
• 小学数学教学情境设计策略分析
• 例谈增强小学数学课堂“情境教学”的有效性
• 小学数学教材二次开发的策略
• “舍”了才有“得”吗？
• 紧扣三大“基点”，设计数学“问题链”
• 高效课堂，从读懂学生的想法开始
• “看图学数理”数学绘本教学实践与思考
• 从“技巧”上升为“技能”的探究与思考
• 计算教学的意义回归及价值寻获
• 丰盈基本活动经验，彰显数学课堂魅力
• 小学数学教师课堂教学语言艺术刍议