签唱qiānchànɡ

〈动〉签名演唱。

• 除去障碍的事物
• 除去集体成员资格
• 除去，减去
• 除去；取消
• 除召
• 除名
• 除命
• 除四
• 除四害
• 除四害讲卫生
• 除坛
• 除夕
• 除夕夜守岁
• 除夕夜守岁——送旧迎新
• 除夕洗衣服——今年不干明年干
• 除夕终夜不睡
• 除外
• 除外判断
• 除外责任
• 除夜
• 除头
• 除奸剔秽
• 除奸去暴
• 除奸革弊
• 除姜后珥
• cut somethingout (of something)
• cuts out
• cut sth back
• cut sth back; cut back (on sth)
• cut sth back / cut back on sth
• cut sth down
• cut sth down; cut down (on sth)
• cut sth down (to sth)
• cut sth off
• cut sth off (sth)
• cut sth open
• cut sth out
• cut sth up
• cut sth ↔ up
• cutter
• cutters
• cut-the-ground-from-under
• cut their wisdom teeth
• cutthroat
• cut-throat
• cut throat
• cut through
• cut through sth
• cutting
• cutting board
• 数学教学应该关注学生经验改造的过程
• 激活经验，在建模中形成解题策略
• 从具体到抽象，让乘法竖式有模有样
• 情境，让数学不再冰冷！
• 通读教材 整体把握
• “用面积知识解决问题”教学实践与思考
• 基于认知迁移 突破“作高”难点
• 一堂好课，需要反复“打磨”
• 融通智性 自觉建构 提升学力
• 充分发挥习题功效，让数学知识理性生长
• 利用“迁移式”教学法 优化数学教学例谈
• 基于学生现实，对接“思维关口”
• 深度感悟，积淀活动经验
• 重视活动体验，积淀量感经验
• 积淀数学文化 提升学生素养
• 素养修炼无“近路”
• 心理匹配
• 巧设问题，助力概念教学
• 培养学生的数学思维之我见
• 图形教学的“三步走”策略
• 如何走出估算教学的误区
• 深化数学概念理解三策略
• 立足学生视角，让教材更“接地气”
• 在教学中巧用学生的直觉思维
• 浅谈发展学生高阶思维的策略