肚里有墨水儿

（惯）比喻人有知识，有文化。

• 练甲
• 练的
• 练石
• 练究
• 练笔
• 练练
• 练胆
• 练胆子
• 练脑
• 练色
• 练若
• 练裙
• 练裙子
• 练裳竹笥
• 练要
• 练识
• 练贫
• 练达
• 练达强干
• 练达老成
• 练锐
• 练长不练短，练硬不练软
• 练阅
• 练饰
• 组
• overmodernized
• overmodernizes
• overmodernizing
• overmodesties
• overmodestly
• overmodesty
• overmodification
• overmodifications
• overmodified
• overmodifies
• overmodify
• overmodifying
• overmodulate
• overmodulation
• overmoist
• overmoisten
• overmoistened
• overmoistening
• overmoistens
• overmonopolize
• overmonopolized
• overmonopolizes
• overmonopolizing
• overmoral
• overmoralistic
• 追问的艺术：引领学生思维走向深刻
• 思考无边界 实践有方向
• 有准备地建构模型
• 学生的精彩更重要
• 备学，让学为主导成为可能
• 详略得当，设计合理有效的数学导学案
• 教得新颖 学得主动
• 从合情推理到演绎推理
• 反思提升 高效建构
• 课堂教学临摹更在于揣摩
• 以“生”为本，以“思”为主线的课堂更高效
• 让学生在“做几何”中“发现几何”
• 动静结合 凸显本质
• 理清来龙去脉，把握教学节点，促进有效建构
• 例谈复习课的四大功能
• 浅谈小学数学阅读教学
• 设计先学内容，促进有效先学
• 提高复习课的有效性
• 小小随堂本 绽放大空间
• 苏教版新教材“解决问题的策略”的特点分析
• 走进圆的本质，走近数学本质
• “9加几”教学设计
• 有效抑制数学思维定式的负迁移
• 例谈小学数学课堂追问时机的把握
• 浅谈五年级苏教版“你知道吗”的有效运用