胸口挂秤砣——心里沉重

指思想负担重。

胸口挂秤砣——心里沉重

指思想负担重。

• 以雄辩的口才折服人
• 以雅言释方言
• 以雕羽为箭羽的箭
• 以零碎、断续的方式进行
• 以零零碎碎、断断续续的方式处理
• 以青为黑
• 以青巾裹头的军队
• 以静取胜
• 以非法手段致富
• 以鞭、杖责罚
• 以音乐为职业的人
• 以音转字相训
• 以韵语叙事，曲尽匠心
• 以顺诛逆
• 以颂扬为宗旨的诗文
• 以额触地
• 以风为题材作诗
• 以风花雪月为题材的写作
• 以风风人
• 以食物招待宾客
• 以食物款待客人
• 以饮食款客或喂饲驴马
• 以饮食款待
• 以饱眼福
• 以香木制成的扇子
• 建造/建筑物
• 开
• 开始
• 开车
• 弯曲
• 强壮
• 强调
• 强迫
• 当时候
• 形状
• 影响
• 彻底
• 彻底/不彻底
• 往前
• 得分
• 得到
• 得罪
• 微笑
• 必须/不必
• 忌妒
• 忍受
• 忘记
• 忙/不忙
• 忠诚/不忠诚
• 快
• 着眼空间观念培养 提升解决问题能力
• 逆向联想 提升能力
• 以“题组”为抓手，促进学生审题能力的提升
• 借助几何直观 突破教学难点
• “思过留痕”：学生数学思维生长的推进器
• 儿童数学教育视角下的“应用意识”培养
• 经历活动过程 积累无形经验
• “数与形”例2的解读与思考徐英飞
• 方寸之间 独具一格
• 从理解的角度思考运算定律学习中的困难及其对策
• 从测量的角度引入分数真的可取吗
• 用归纳的方法理解“素养”
• 厚度 宽度 深度：数学活动经验需要审视的三重维度
• 数学当让学生且阅且读
• 追溯错题源头 辨正图文本意
• 阶梯式引导自学能力“四策略”
• 动手操作的“三重思维化”
• 探寻课堂起点 引领数学思维
• 多维认知通道，催生素养着落
• 探数理之源 寻算法之根
• 澳大利亚数学能力评估试题选编（3）
• 厘清分数意义 优化学习过程
• 以情境引领估算策略的选择
• 整合学习素材 凸显问题引领
• 读懂教材，提高常态课教学效率