脚踩两只船——左右为难

不知该上那只船。喻想投机取巧，故犹豫不决。

• 小吃小喝
• 小吉祥儿
• 小同乡
• 小名
• 小名生的，大名添的
• 小名释大名
• 小后生
• 小吏
• 小吏的职务
• 小吕
• 小君
• 小吝而大祸生
• 小启
• 小吴生
• 小吹小打
• 小呕呕儿
• 小周旋
• 小命
• 小命儿
• 小命玩完
• 小命长不了
• 小命难逃
• 小和尚丢了经包——没咒念了
• 小和尚念经
• 小和尚念经——一个人穷叨叨
• trowels
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• truced
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• trucing
• truck
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• truckers
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• truckful
• truckfuls
• 聚焦要素 发展思维 培养习惯
• 指向学教评一致的阅读测试命题研究
• 适切：习作提示语的基本要求
• 在精研细磨的教学中回望教材建设
• 细读·精鉴·妙悟：例谈导航单在成长小说阅读中的运用
• 共读 共鸣 共写
• “全阅读”视角下古典名著选文的深度阅读
• 拓展·引领·评价：基于“全媒体”的亲子阅读实践
• 主题引领：统编教材背景下全科阅读教学新样态
• 儿童视角下“全阅读”体系的构建与实践
• 让“体会生动表达”与“感受细致观察”相得益彰
• 本性·本色·本心：例谈咏物诗的教学
• “瞻前顾后”谋全局 有序有法“写清楚”
• 简要而不简单：四年级上册“简要复述”能力解读与教学策略
• 此《母鸡》与彼《母鸡》
• 好一个“多管闲事”的女人
• 在比较中感知人物品质
• 好雨·小雨·朝雨：一场春雨千般“润”
• “我”读《学弈》
• “支点”“支架”“支招”：例谈习作指导的有效路径
• 情真意切 倾吐心声
• 聚焦语文要素，在言语实践中感受母爱
• 基于核心素养的单元整体学习设计路径
• 统编教材五年级上册第六单元教学
• 指向阅读力培养的引导性提问初探