舍了脊梁护胸膛

顾前不顾后

• 过分
• 过分、毫无限制地行使手中的权力
• 过分严格地在细节上指摘
• 过分严格的议论
• 过分严格的议论、品评
• 过分亲热的语调
• 过分亲近而态度轻佻
• 过分仔细地斟酌、估量事物
• 过分修饰文字
• 过分兴奋
• 过分包装
• 过分华美
• 过分吝啬
• 过分地保养
• 过分地做某种活动
• 过分地在小处责备
• 过分地夸奖或贬损
• 过分地希望
• 过分地担忧
• 过分地求取
• 过分地表扬或夸奖
• 过分地表现
• 过分地走红宠爱
• 过分地随便对待，轻率、鲁莽的行事
• 过分处罚
• unwombed
• unwombing
• unwombs
• unwon
• unwonderful
• unwonderfully
• unwordable
• unworded
• unworkabilities
• unworkability, unworkableness
• unworkable
• unworkables
• unworkably
• unworld
• unwormed
• unworshiping
• unworshipping
• unworthies
• unwound
• unwrangling
• unwrap
• unwrapped
• unwrapping
• unwraps
• unwrathful
• 探根求源 激活思维
• 让学生经历“做数学”的过程
• 把握重点精设计 练中出新激兴趣
• 转变观念 顺学而导
• 课堂有效追问的实践探索
• 分析错例 找准起点
• 回归简约 绽放精彩
• 简约而不简单
• 课堂隐性学习资源的开发与利用
• “平面几何的复习”教学案例分析
• 借助直观 建构概念
• 直观模型，带给学生的是什么？
• 培养学生“几何直观能力”的实践研究
• 背得不错，做起题来咋就错了？
• 如何根据方向和距离确定位置
• 例谈“实践与综合应用”教材内容与教学策略
• 谈小学数学“先学后教”之先学
• “变教为学”
• “变教为学”与“应对生成”
• 为学生注入可持续发展的后劲
• 数学应用意识缺失的成因分析及解决对策
• 以画图为切入口，提高低段学生解决问题的能力
• 悟方法累经验强意识
• 用分数除法解决问题教学四策略
• 例谈数学思想方法在教学中的渗透