艼dǐng

见“茗艼”(1019页)。

• 能薄操浊
• 能行
• 能行之者未必能言，能言之者未必能行
• 能行之者， 未必能言； 能言之者， 未必能行。
• 能行走、能呼吸的人和动物
• 能行风的行风
• 能行风的行风，能下雨的下雨
• 能表达完整意思的语言单位
• 能见度
• 能观千里的眼
• 能解决一切问题的好办法
• 能解决紧急问题的好办法
• 能解决问题
• 能解决问题的不公开的妙法
• 能言
• 能言会语
• 能言会道
• 能言善辩
• 能言善辩之才
• 能言善辩的人
• 能言善辩的女子
• 能言善辩，才思敏捷
• 能言善辩，灵巧聪明
• 能言善辩，言辞敏捷
• 能言善辩，辩才无障碍
• portioned
• portioner
• portioning
• portions
• portless
• portlier
• portliest
• portliness
• portlinesses
• portly
• portofentry
• port of entry
• port-over
• portrait
• portraitlike
• portraits
• portray
• portrayable
• portrayal
• portrayals
• portrayed
• portrayer
• portrayers
• portraying
• portrayment
• 精心设计，让练习课也精彩
• 让“导”彰显数学课堂魅力
• 凸显课堂生成性资源的应用价值
• 小学数学计算课教学浅谈
• 多措并举，提高数学课堂有效性
• 浅谈学生知识错误的处理策略
• 例谈多层次的数学建模
• 例谈数学课堂学习
• “感知”“理解”“应用”——数学有效教学的三部曲
• 有效提问，让数学思考走向深入
• 让课堂因“生成”而精彩
• 以质疑“撬动”小学数学学习
• 关注数学课堂教学之灵魂
• 小学生估算能力培养策略摭谈
• 引导数学思考 凸显数学素养
• 自主领略 自然领会 自我领悟
• 搭建数学“模型”破解应用问题
• 浅谈小学数学建模思想下的数形结合思想渗透策略
• 在类比复习中感受小学数学严谨性浅议
• 数形渗透 思维开花
• 挖掘教材之源 引来思维清泉
• 正确处理学习中的“接受”与“发现”
• 摭谈“自主学习单”的设计原则与操作策略
• 研读教材要把握好三个“度”
• 让合作学习活动“形神兼备”