节食则无疾，择言则无祸

(宋·何坦《西畴老人常言》)

节食则无疾，择言则无祸

(宋·何坦《西畴老人常言》)

• 愿意付息
• 愿意受罚
• 愿意归顺
• 愿意得到
• 愿意承受
• 愿意挨打
• 愿意撤退
• 愿意，同意
• 愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁
• 愿打愿挨
• 愿拜下风
• 愿挨打不嫌巴掌疼
• 愿敏
• 愿斋
• 愿景
• 愿望
• 愿望不能实现
• 愿望与结果相反
• 愿望与行动相反
• 愿望再多也装不满一袋
• 愿望动词
• 愿望十分迫切
• 愿望实现
• 愿望已经实现，也就甘心或放心了
• 愿望 意图
• scarless
• scarlet
• scarlet fever
• scarlet fevers
• scarlets
• scarp
• scarped
• scarphed
• scarphing
• scarphs
• scarping
• scarps
• scarred
• scarring
• scars
• scary
• scar²
• scar¹
• scathing
• scathingly
• scatter
• scatterable
• scatterbrain
• scatterbrained
• scatterbrains
• 高中物理陷阱题的分类透视与对策
• 气体性质中的U形管问题透视
• 项目驱动 自主合作 共同提升
• 关注中考三角形的几个考点
• 问题引导下新授课的教学模式
• 函数教学中培养学生思维的严密性
• 探寻函数中的隐性恒成立
• 初等函数：求解抽象函数问题的有效载体
• 关注图形变换的性质
• 高中数学不等式易错题型解题技巧分析
• 初中数学一题多解的探究
• 利用向量法证明线面平行或垂直
• 函数背景下平行四边形存在性问题的解法探讨
• 对一道南京盐城一模试题的解法研究
• 新课标数列试题命题新探
• 高中数学高效课堂的动态生成探索
• 谈数学“三元简案”的设计
• “5E教学模式”的实践研究
• 高中数学建模教学实践探究
• 数学教学中有效“发问”的问题设计
• 借助易错题提升学生科学思维
• 《基因的自由组合定律》第一课时的教学设计
• 在深度学习过程中培养学生的生物学学科核心素养
• 高中生物“微生物培养”选修课的实施方案
• 基于核心素养的高中生物二轮复习学案编写模版初探