蓣〔蕷〕yù

见“薯蓣”(1346页)。

• 殊间
• 殊际
• 殊隔
• 殊非易易
• 殊风
• 残
• 残丑
• 残丙
• 残丝断魂
• 残云
• 残云剩雨
• 残云断雨
• 残云风扫
• 残亡
• 残伐
• 残余
• 残余的丑类
• 残余的凶气
• 残余的威势
• 残余的寇贼
• 残余的寒气
• 残余的岁月、生命
• 残余的晚霞
• 残余的祭品
• 残余的露水
• de-licensed
• de-licenses
• de-licensing
• delicious
• deliciouses
• deliciously
• deliciousness
• deliciousnesses
• delight
• communicativeness
• communicativenesses
• communicator
• communicators
• communing
• communion
• communionable
• communional
• communionist
• communions
• communique
• communiques
• communiqué
• communiqués
• communism
• communism, communism
• 从概念要素着眼，揭示面积概念的真义
• 让实践操作给数学课堂助力
• 搭建“脚手架”，指明思考路
• 引入数学绘本，促发深度学习
• 例谈运用转化思想解析复杂几何图形面积问题
• 多元感悟深层建构
• 综合实践课的教学素材来源及创造性运用
• 清晰明确，有效而不失位
• 基于“一题多解”，有效落实数学关键能力
• 数学生活化
• 关注学习过程，实现高效课堂
• 巧用学具，叩开数学之门
• 学习体验需从激活学生思维入手
• 让“负”迁移学习发挥“正”效应
• 有效发展学生的几何直观能力的教学浅悟
• 课堂：因“和声”而美丽
• 细节浸润：让数学和声课堂鲜活起来
• 发现差异和声发展
• 小学数学“和声课堂”教学理论与实践
• 借助数学实验培养学生数学素养
• 理解算理才能提高计算技能
• 浅谈小学生思维能力的培养与发展
• 从典型习题中探究小学生简算能力的培养方法
• 例谈如何发展学生的空间几何观念
• 培养学生几何直观能力初探