衣不压众，貌不惊人

见“人不压众，貌不惊人”。

• “同路人”作家
• “吗”与“呢”
• “和”与“及”
• “哪”与“那”
• “嘣嘣叭叭”直爆冷门
• “囍”从何来
• “四人帮”封建法西斯新闻理论
• “四月八”的由来
• “因为”与“由于”
• “图书介绍”的写法
• “图良”的传说
• “地”字短语
• “地”字结构
• “塔尖式”手势
• “大众语”论争
• “大跃进”运动
• “孰”字式比较句
• “实物教授”法
• “对”与“对于”
• “对” 字句
• “对于”与“关于”
• “对象化”的艺术表现手法
• “山”字摞“山”字——请出
• “岳父”和“岳母”的典故
• “左”倾机会主义
• elbow greases
• elbowing
• elbow room
• elbowroom
• elbows
• elbow²
• elbow¹
• elder
• elderhood
• elderlies
• elderliness
• elderlinesses
• elderly
• elders
• elders'
• elderships
• elder²
• elder¹
• eldest
• elearning
• elect
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• electee
• electees
• 创造性使用教材　提高教学效率
• 渗透节日文化，培养语文核心素养
• 关注思维品质提升　传承优秀传统文化
• 品鉴结合，让语言研读走向深入
• 深度阅读，提升学生阅读素养
• 关于教材中“猜”字练习的教学思考
• 把握汉字之美　渗透文化意趣
• 把握编排用意，用好“识字加油站”
• 都市语言景观资源在识字教学中的应用探索
• 低年级写字教学要体现规范化
• 解要素、研学情，展开习作训练
• 依据文本个性　强化有效教学
• 明晰略读课定位　强化阅读力培养
• 基于语文要素的长文短教新思路
• 以语文要素为核心的单元整体备课策略
• 借图顺导，培养故事讲述能力
• 指导“说”，培养口头语言建构能力
• 依托情境，让口语“交际”起来
• 核心素养背景下建构语言表达支架
• 习作教学问题分析及应对策略
• 让成长故事成为读后感习作教学的重要资源
• 统编教材习作单元的教学策略探索
• 农村低年级学生写话“失语”现象的分析与实践
• 如何进行神话故事的阅读教学
• 章回体小说整书阅读教学策略微探