盲公戴眼镜——装样子的

指人某种表现只是装出来给人看的。

• 分肥
• 分背
• 分艮
• 分花拂柳
• 分花约柳
• 分若陈雷
• 分茅
• 分茅列土
• 分茅胙土
• 分茅裂土
• 分茅赐土
• 分茅锡土
• 分荆
• 分获
• 分薄缘悭
• 分蘖
• 分虎
• 分虎竹
• 分蜜
• 分行
• 分行列的车
• 分行雁序
• 分衣辍饮
• 分衿
• 分袂
• bring-down-the-house
• bringer
• bringers
• bring/get/keep sb onside
• bring/get/keep sth under control
• bring, have, keep, etc. sb on board
• bring-home-the-bacon
• bring home the bacon
• bring in
• bringing
• bring in sth
• bring in sth / bring sb in sth
• bring-justice
• bring out
• bring/put sth into effect
• bring round
• bring round to
• brings
• bring sb in
• bring sb in sth
• bring sb in sth / bring in sth
• bring sb out of their shell
• bring sb round
• bring sb round (to sth)
• bring sb/sth around/round
• 心理期待：影响教育效果的隐性力量
• 拓展性课程“课程纲要”的编制策略
• 彰显办学特色 走向开放包容
• 融文化于对话，让教学更具生命力
• 提高学生阅读效率的三策略
• 项目式学习“四环节” 有机推进课程实施
• 彰显学科特质，演绎设计真谛
• 基于视觉意象的儿童绘画造型教学策略
• 立足生活 指向“五趣”
• 紧抓“要素” 乐享“品质”
• 关注起点 循序渐进 持之以恒
• 小学科学非连续性文本编制的四策略
• 巧用“自悟自研式”学法 实现学生自主学习
• 多元融合，凸显德育“三性”
• 借力“道德与法治”课堂，有效落实“行规教育”
• 人文环境：校园文化建设的基石
• 基于新农村特点的小班“五学课堂”构建与实践探索
• 善待“不同的声音”
• “先贤文化”传承的现状与策略研究
• 因地制宜 张弛有度
• 借助绘本，培养道德思辨力三路径
• “看见美好 看向未来”
• 自创绘本，开启学生“悦读”之门
• 巧用主题绘本 开阔人文视野
• 绘本融合：英语课程实施的有效途径