规为志意

意指有宏大的志向。“规”，规模。

• 眼花缭乱
• 眼花耳热
• 眼花耳聋
• 眼花辨别不清
• 眼药吃到肚子里——没弄到点子上
• 眼药瓶里栽葱——独苗一枝
• 眼袋
• 眼见
• 眼见为实，耳听为虚
• 眼见为是
• 眼见之事犹恐不真，背后之言岂可尽信
• 眼见之事犹恐假，耳听之言未必真
• 眼见之后内心震动，感到悲惨
• 眼见光明，没有出路
• 眼见千遍，不如手过一遍
• 眼见始可信，感知方为真
• 眼见工夫，易学难精
• 眼见得
• 眼见方为是，传言未必真
• 眼见方为的，传言未必真
• 眼见是实，耳听为虚
• 眼见是实，耳听是虚
• 眼见是实， 耳闻是虚。
• 眼见未为真
• 眼见的
• stand pat
• standpoint
• standpoints
• stands
• stands aside
• stand sb up
• stands by
• stands down
• stand somebody up
• stand sth on end
• standstill
• standstillagreement
• standstill aˌgreement
• standstills
• stands up
• stand/take no nonsense
• stand the test of time
• stand to attention
• stand to do sth
• stand together
• stand trial
• standup
• stand-up
• stand up
• stand up for
• 小学数学概念形成三部曲
• 在“比”的过程中感受策略的价值
• 重体验 强联系 抓本质
• 紧扣数学本质 丰富学习方式
• 实施“有过程”的教学 推进“有思维”的学习
• “微创”教材 启迪智慧
• 数形结合 探索规律
• “等号”
• 实施有“度”设计，提升练习实效性
• 基于教材增设素材，拓展课堂学习空间
• 三种分数应用题的常用解答方法
• 例谈如何处理应用题中的多余条件
• 在实践中创新 于反思中成长
• 在计算法则教学中培养学生的数学思想
• 由“师本位”走向“生本位”
• 画板构建表象 直观巧解深意
• 规避计算错误 提升数学素养
• 关于三种常见方程形式的教学思考
• 分类思想
• 基于新课标理念下的数学试题
• 丰富多彩的课堂教学实践探究
• 给孩子们一个空间，他们将还你一个惊喜
• 纲举目张 一通百通
• 也谈数学教学中错误资源的有效运用
• 浅析“核心概念”“核心素养”“学科德育”