话已出口，泼水难收

见“泼出的水，说出的话”。

• 诡诈不正的话
• 诡诈之术
• 诡诈凶悍
• 诡诈善变
• 诡诈地计算
• 诡诈多谋
• 诡诈奸猾
• 诡诈权变
• 诡诈狂妄
• 诡诈狡猾
• 诡诈狡黠
• 诡诈百出
• 诡诈的人
• 诡诈的言辞
• 诡诈的计谋
• 诡诈而奸佞
• 诡诈虚假
• 诡诈虚妄
• 诡诈谄媚
• 诡诈贪婪
• 诡诈迷惑
• 诡诈阴险
• 诡诈阿谀
• 诡诈，弄虚作假
• 诡词
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• fountainless
• 依据学生情况分层设计数学作业
• 三方落实三维提升
• 基于学生认知，构建高效课堂
• 探讨“数与代数”教学中数学思想方法的渗透
• 巧用主题图，优化数学教学
• 数学思考应从数学阅读开始
• 小学数学基本活动经验“积累力”的有效建构
• 口诀引领，让简便计算更高效
• 激发问题意识发展数学思
• 基于课堂观察的学生验算学习行为优化的思考
• 运用错题本培养学生数学反思能力的实践研究
• 小学数学图示化教学法的策略探讨
• 运用图形直观，让学生思维可视化
• 关注学习过程，让“图形与几何”教学更有效
• 童眼看计算，让计算教学更深入
• 精准巧妙的追问，点燃学生的思维
• 突破表象防止负迁移
• 让学生感悟数学之美
• 在新奇的实验过程中体验数学知识的生成
• 聚焦解题策略培养学生“建模思想”
• 让数学来一场说走就走的旅行
• 谈数学课上诱导学生提问的教学策略
• 例谈“图形的运动”的教学方法
• 在确定圆心的过程中认识圆
• 打破常规教“因数与倍数”