赟〔贇〕yūn

美好。多用于人名。

• 誓海盟山
• 誓清
• 誓状
• 誓盟
• 誓禁
• 誓章
• 誓约
• 誓约和命令
• 誓约文书
• 誓肌
• 誓表
• 誓表诚信
• 誓要
• 誓言
• 誓言十分恳切真诚
• 誓言和心愿
• 誓证
• 誓词
• 誓身许国
• 誓钗盟镜
• 誓骨
• 誓骨铭心
• 誕
• 誖
• 誘
• multisegment
• multisegmented
• multiseptate
• multiserial
• multiserially
• multiseries
• multiserieses
• multiservice
• multisided
• multisite
• multisize
• multiskilled
• multi skilling
• multiskilling
• multi-skilling
• multisonant
• multisonic
• multisonorous
• multisonorously
• multisonorousness
• multisonorousnesses
• multisonous
• multisource
• multisourced
• multisources
• “生活经验”与“符号代数”的耦合策略
• 准变量思维：学生代数思维的符号启蒙
• 数学化活动：培育学生的“准代数素养”
• 符号意识：一种有意味的“准代数素养”
• 基于算术教学，渗透代数思维
• “三维”视阈下的单元教学实践与省思
• 引导数学发现 提升数学素养
• 数学课堂因“图”而闪亮
• 基于儿童视角 设计导学问题
• 运用“错误资源”，发展学生数学思维
• 中澳小学数学教材难易度表现的比较研究
• 营造情境，成就精彩，提升素养
• 深度教学，聚焦学生数学“核心素养”
• 借助三大策略 预防思维断层
• 以“变教为学”的视角观照“泰微课”的应用
• HPM视角下儿童数学教学实践探寻
• 小学数学“问题链”设计要把握“三性”
• 小学数学教学情境设计策略分析
• 例谈增强小学数学课堂“情境教学”的有效性
• 小学数学教材二次开发的策略
• “舍”了才有“得”吗？
• 紧扣三大“基点”，设计数学“问题链”
• 高效课堂，从读懂学生的想法开始
• “看图学数理”数学绘本教学实践与思考
• 从“技巧”上升为“技能”的探究与思考