为天下者，不慢其民

(先秦·慎到《慎子》)慢：轻视。

为天下者，不慢其民

(先秦·慎到《慎子》)慢：轻视。

• 点涕
• 点清
• 点源
• 点滴
• 点滴不漏
• 点滴不离窝
• 点滴吧
• 点滴墨
• 点滴墨份儿
• 点滴就够啦
• 点滴激（记）在心
• 点滴都可贵
• 点漆
• 点漆璧
• 点火
• 点火就着
• 点火照明
• 点火的爆竹
• 点火，发射
• 点火，引火
• 点灯
• 点灯没油——别费芯（心）
• 点灰
• 点灼
• 点炉子
• fawn¹
• airs
• airship
• airships
• airship's
• airsick
• airsickness
• airsicknesses
• airspace
• airspaces
• airstrike
• air strike
• airstrikes
• air strikes
• airstrip
• airstrips
• air-tight
• airtight
• airtightly
• airtightness
• airtightnesses
• airtime
• air time
• airtimes
• air to air
• 经历表格形成过程 提高学生解决问题能力
• 解决问题从“读题”开始
• 核心问题，“问”出数学味
• 以“核心问题”为导向的数学课堂教学初探
• 研读教材要“见树见林”
• 备课，从感悟教材深意开始
• 追求简约充实的数学课堂
• 引导学生合理地猜想和验证
• 问题驱动思考 比较感悟规律
• 让经验在“破”与“立”中修正
• 用“搜寻法”解“物不知数问题”
• “分数”教材里一个没有解决的问题
• 对一道复习题的解题思路及其答案的探讨
• 让学生感受思考的快乐
• 谈小学数学“先学后教”之后教
• 在“变教为学”的课堂上实现“育人为本”
• “变教为学”需要“自然、自由、自主”的课堂氛围
• 探究活动中教师的“四引”策略
• “图形与几何”教学策略探析
• 数学课堂要有“首尾呼应”的智慧
• 小学数学教师理答行为的现状与思考
• 基于“学”的课本材料有效开发的实践与思考
• 这样探究行吗？
• 老师的眼睛和我的眼睛不一样吗？
• 凸显小学数学复习课的生长力