蹿年cuān nián

赶在春节应市。如：～的画棚。/～活儿。

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• 基于“核心素养”的历史学科校本课程开发与实施
• 历史解释中的覆盖定律模型概述
• “引出”：历史核心素养培育的教学实现策略
• 批判性思维与历史核心素养的建构
• “历史变异"高考命题立意与时序教学策略
• 历史解释素养考查的两种类型及教学启发
• 从教科书插图谈史料实证
• 政治联姻的背后：载沣娶妻与荣禄嫁女
• 舆论与外交
• 从贤哲会饮到饕餮盛宴
• 哥伦布为什么至死不承认到达的是美洲？
• 新方法的引入须以正确的价值导向为前提
• “重构”历史的“人”：中学历史教师的应然角色
• 初中《古希腊城邦文明》教学设计
• 基于学科素养的初高中历史教学衔接研究
• 关注学生认知 凸显学科价值
• 倡导史料教学坚守严谨治学
• 《大萧条与罗斯福新政》教学设计
• 细译史材，升华史识
• 康乾时代：盛世乎？
• 认识不同“历史解释”的途径及建构意义
• 基于学科核心素养和核心价值观的教学分析与设计
• 以“小切口”呈现“大历史”
• 学术史视野下的《第一次世界大战的爆发》教学设计
• 课堂造境：“情思历史”的脚手架