辇奶

〈隐〉旧时江南地区评弹界指书场的老板娘。

• 相犯
• 相状
• 相犹
• 相狎
• 相猒
• 相猜
• 相猷
• 相率
• 相率来归
• 相率而降服
• 相王
• 相生
• 相生必相克，相克必相生
• 相生相克
• 相生相成
• 相甲
• 相界
• 相留
• 相疑
• 相盈
• 相盥
• 相相儿
• 相看
• 相看俱衰年，出处各努力
• 相着
• self-inconsistent
• self-indignation
• self-indignations
• self-inductive
• self-indulgence
• self-indulgent
• self indulgent
• self-indulger
• self-indulgers
• self-indulging
• self-infatuated
• self-inflation
• self-inflations
• self-inflicted
• self inflicted
• self-infliction
• self-inflictions
• selfing
• self-initiative
• self-initiatives
• self-injuries
• self-inoculated
• self-inspected
• self-inspection
• self-inspections
• 学生计算技能形成的心理分析及教学策略
• “生活经验”与“符号代数”的耦合策略
• 准变量思维：学生代数思维的符号启蒙
• 数学化活动：培育学生的“准代数素养”
• 符号意识：一种有意味的“准代数素养”
• 基于算术教学，渗透代数思维
• “三维”视阈下的单元教学实践与省思
• 引导数学发现 提升数学素养
• 数学课堂因“图”而闪亮
• 基于儿童视角 设计导学问题
• 运用“错误资源”，发展学生数学思维
• 中澳小学数学教材难易度表现的比较研究
• 营造情境，成就精彩，提升素养
• 深度教学，聚焦学生数学“核心素养”
• 借助三大策略 预防思维断层
• 以“变教为学”的视角观照“泰微课”的应用
• HPM视角下儿童数学教学实践探寻
• 小学数学“问题链”设计要把握“三性”
• 小学数学教学情境设计策略分析
• 例谈增强小学数学课堂“情境教学”的有效性
• 小学数学教材二次开发的策略
• “舍”了才有“得”吗？
• 紧扣三大“基点”，设计数学“问题链”
• 高效课堂，从读懂学生的想法开始
• “看图学数理”数学绘本教学实践与思考