久病成太医

太医：封建社会皇家医生。参见“久病成良医”条。

• 立场不稳
• 立场反动，不肯改变
• 立场坚定
• 立场 宗旨
• 立场明确，态度鲜明
• 立夏
• 立夏三朝开蚕党
• 立夏以后的烂毛笋——直坏到骨节里
• 立夏得啖李，能令颜色美
• 立夏得食李，能令颜色美。
• 立夏立夏，站着说话
• 立夏见三新
• 立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志
• 立大功者不拘小谅
• 立大功者，不拘小谅
• 立大功，位拜三公而归
• 立奇造异
• 立契
• 立嫡长子为储君
• 立字
• 立字为据
• 立学
• 立学校以育才，劝农桑以厚生
• 立定
• 立定主意
• subconcession
• subconcessionaries
• subconcessionary
• subconcessions
• subcondensation
• subcondensations
• subconference
• subconferences
• subconferential
• subconic
• subconically
• subconnect
• subconnected
• subconnectedly
• subconnecting
• subconnects
• subconscience
• subconsciences
• subconscious
• subconsciouses
• subconsciously
• subconsciousness
• subconsciousnesses
• subconscious²
• subconscious¹
• 培养学生“几何直观能力”的实践研究
• 背得不错，做起题来咋就错了？
• 如何根据方向和距离确定位置
• 例谈“实践与综合应用”教材内容与教学策略
• 谈小学数学“先学后教”之先学
• “变教为学”
• “变教为学”与“应对生成”
• 为学生注入可持续发展的后劲
• 数学应用意识缺失的成因分析及解决对策
• 以画图为切入口，提高低段学生解决问题的能力
• 悟方法累经验强意识
• 用分数除法解决问题教学四策略
• 例谈数学思想方法在教学中的渗透
• 课后拓展材料的运用策略
• 数学符号意识的培养策略
• “预学后教”——单元形成性评析课的新尝试
• 基于问题 把握内涵
• 立足问题解决 促进主动探究
• 让理念在实践活动中彰显活力
• 经历探究过程 积累活动经验（二）
• 在问题情境中激发思考 在活动操作中解决问题
• 积累活动经验 促进知识建构
• 经历探究过程 积累活动经验（一）
• 解题走向积累经验
• 基本活动经验积累的三条途径