乌龟爬门槛

早晚得栽跟头

• 莕菜
• 莖
• 莘
• 莘莘
• 莘莘学子
• 莘莘将将
• 莘莘甡甡
• 莘野耕
• 莙
• 莙荙菜
• 莛
• 莜
• 莜麦
• 莝
• 莝冗
• 莝豆
• 莞
• 莞入
• 莞城话
• 莞存
• 莞察
• 莞尔
• 莞尔一笑莞然一笑
• 莞尔开颜
• 莞尔而笑
• more commonsensible
• more commonsensical
• more cost effective
• more crane fly
• more crew cut
• more cross country
• more cross eyed
• more cross fertilizable
• more cross legged
• more culture shocked
• more custom built
• more cutting edge
• mored
• more day to day
• more deep rooted
• more deep sea
• more deep seated
• more direct current
• more direct mail
• more dog eared
• more do it yourself
• more dot com
• more double breasted
• more double chinned
• more down and out
• 让学生在操作与估测中认识“1厘米”
• 巧用直观 建构概念
• 例谈如何建构“乘法分配律”的概念
• 重点突围 纵向推进 横向拓展
• 浅谈如何建立长度单位的表象
• 求同存异 全盘考虑
• 注重技能 攻克难点
• 不要让错误一直潜伏下去
• 掀起你的盖头来——单位“1”的真面目
• 从两道教材习题的教学谈教材习题改编的有效性
• 学生的需要才是课堂的需要
• 思维导图在单元复习课中的应用探索
• 基于元认知，构建大体系
• “数学学历单”在课堂教学中的合理运用
• 课堂观察视域下的学生课堂参与度研究
• 教学：基于学，学会学
• 让数学有生活的味道
• 用“情境”激发学习兴趣，以 “问题”促进深度思考
• 让学生学会数学地思考
• 适度提问，提高课堂教学效率
• 引导学生“自悟”，促进数学经验的积累
• 教学应“顺木之天，以致其性”
• 整合学生已有经验，促进数学概念的建构
• 经历概念建构过程 体验概念本质意义
• 慧练：沟通算理和算法的桥梁