野了骨yě le gǔ

无礼，粗野。如：说话得有个上下，别那么～。

• 主观镜头
• 主观顽固地遵循
• 主观题
• 主观风格
• 主角
• 主角儿
• 主计
• 主记
• 主讲
• 主诉
• 主词
• 主试
• 主试官
• 主语
• 主语与状语
• 主语中心
• 主语中结构成分赘疣
• 主语倒装
• 主语和谓语
• 主语残缺
• 主语的二重性
• 主语的动态特征
• 主语的省略
• 主语的补足语
• 主语的静态特征
• over-annotates
• overannotating
• over-annotating
• overanxieties
• overappareled
• overapplaud
• overapplauded
• overapplauding
• overapplauds
• overapplication
• overapplications
• overappraisal
• overappraisals
• overappraise
• overappraised
• overappraises
• overappraising
• overappreciation
• overappreciations
• overappreciative
• overappreciatively
• overappreciativeness
• overappreciativenesses
• overapprehension
• overapprehensions
• 分门别类找错因，对症下药需招数
• 追问
• 展现本质属性 突破教学难点
• 关注教学细节 打造高效课堂
• 抓住关键信息，找准单位“1”
• 培养学生的数学推理能力之我见
• 数形结合，理清思路，提高理解能力
• 渗透代数思想 培养代数思维
• 紧扣反思点，铸造学生反思意识
• 扣紧题中信息，提高审题能力
• 学会整理，让数学学习更上一层楼
• 例谈小学生推理能力的培养
• 激发、提高、巩固，阶段式提升学生的猜想能力
• 追寻有意义的数学思维对话
• 单位“1”非“1”
• 由一道试题引发的思考
• 开展有效活动，直击教学重难点
• 关于“比的意义”教学素材的思考
• 基于学情，把握本质，深层建构
• 建立认知表象 突破教学瓶颈
• 关于“用分数表示可能性的大小”的思考
• 浅谈对学生抽象思维的培养
• 培养学生的数据分析观念与能力之我见
• 提高审题能力的三法：审、渗、省
• 活用几何直观教学 开拓学生思维能力