野花攒地出

攒地： 到处。比喻漂亮的女人到处都有。

• 读书、讲学之所
• 读书三余
• 读书三到：心到口到眼到
• 读书不多
• 读书不知意，不如啃树皮
• 读书不知意，不如嚼树皮
• 读书不知意，等于啃树皮
• 读书不知意，等于嚼树皮
• 读书不离案头，种地不离田头
• 读书不离案头，种田不离田头
• 读书不联系实际
• 读书不读律，致君尧舜终无术
• 读书不负人
• 读书之味，愈久愈深
• 读书之法，莫贵于循序而致精
• 读书亡羊
• 读书人
• 读书人、学者
• 读书人、文士
• 读书人安于贫穷的清高生活
• 读书人家
• 读书人当兵
• 读书人怕赶考，庄户人怕薅草
• 读书人的子弟熟悉笔墨，木匠的孩子会玩斧凿，兵家儿早识刀枪
• 读书人的美称
• co-determination
• codetermination
• co-determine
• codevelop
• codeveloped
• codeveloper
• codevelopers
• codeveloping
• codevelops
• code-ˌsharing
• codifiabilities
• codifiability
• codification
• codifications
• codified
• codifier
• codifiers
• codifies
• codify
• codifying
• coding
• codirect
• codirected
• codirecting
• codirection
• 以学定教 教有核心
• 让课堂探索赋予数学思维生长的力量
• 经验引领 建立表象
• 找准起点 丰富感知 提升思维
• 让学生在猜想探究验证中自主学习
• 激活学生思维 提高课堂效率
• 巧用数轴,演绎精彩课堂
• 加减之间 取舍有道
• 在操作中体验 在体验中感悟
• “简单的排列组合”教学设计
• 循着人类文明发展的历程认识时分
• “认识平面图”教学设计与评析
• “长方形和正方形”教学设计及意图
• 学会有序思考 体验策略价值
• 回到数学原点 澄清知识本质
• “认识千克”教学实录与思考
• “你有什么发现?”学生真的发现了吗?
• “方格图”在平面图形教学中的有效运用
• 关注小环节设计 提高课堂有效性
• 灵动课堂 精彩生成
• 柳暗花明又一村
• 此中有真意
• 强化几何直观，提高解决问题的能力
• 提升和发展低年级学生思维能力的尝试
• 学生计算能力弱化原因及应对策略探析