针尖小的洞，能吹进斗大的风

参见“针尖大的窟窿斗大的风” 条。

• 掌握方向
• 掌握时机行动
• 掌握机会取得胜利
• 掌握权力
• 掌握权势
• 掌握某一事物的知识或规律，按此类推同类的其他事物
• 掌握某种专门学识或从事某种专门活动的人
• 掌握标准认真
• 掌握治国大权的人
• 掌握的实权
• 掌握着事物发展变化的杻键
• 掌握着军事大权
• 掌握着武装力量
• 掌握知识牢固而功底深厚
• 掌握管理
• 掌握统治权力
• 掌握统辖
• 掌握要害
• 掌握要领
• 掌握重要权力的一伙人
• 掌摇
• 掌政事
• 掌政权
• 掌故
• 掌旗帜的官
• unprettinesses
• unpretty
• unprevalent
• unprevalently
• unpreventative
• unpreventive
• unpreventively
• unpreventiveness
• unpreventivenesses
• unpreviewed
• unpreying
• unpricked
• unprickled
• unpricklier
• unprickliest
• unprickly
• unprideful
• unpridefully
• unpriestlike
• unprimitively
• unprimitiveness
• unprimitivenesses
• unprimmed
• unprincelier
• unprinceliest
• 例谈多层次的数学建模
• 例谈数学课堂学习
• “感知”“理解”“应用”——数学有效教学的三部曲
• 有效提问，让数学思考走向深入
• 让课堂因“生成”而精彩
• 以质疑“撬动”小学数学学习
• 关注数学课堂教学之灵魂
• 小学生估算能力培养策略摭谈
• 引导数学思考 凸显数学素养
• 自主领略 自然领会 自我领悟
• 搭建数学“模型”破解应用问题
• 浅谈小学数学建模思想下的数形结合思想渗透策略
• 在类比复习中感受小学数学严谨性浅议
• 数形渗透 思维开花
• 挖掘教材之源 引来思维清泉
• 正确处理学习中的“接受”与“发现”
• 摭谈“自主学习单”的设计原则与操作策略
• 研读教材要把握好三个“度”
• 让合作学习活动“形神兼备”
• 打破教材呈现格局 合理创设问题情境
• 把课堂还给学生
• 选材有方 效果尤佳
• 挖拓数学，从“教材”走向“学材”
• 让数学习题充满“生长”的力量
• 数学课情境创设的实践与思考