闿〔闓〕kǎi，又读kāi

1 开。2 通“恺”。欢乐。

• 傒幸
• 傒落
• 傔
• 傔人
• 傔仆
• 傔从
• 傔力
• 傔卒
• 傔帖头
• 傔隶
• 傕
• 傖
• 傘
• 備
• 備御
• 備戒
• 傞傞
• 傞牙俫嘴
• 傣
• 傣剧
• 傣历
• 傣家的金孔雀
• 傣族
• 傣族“苾朗岛”的故事
• 傣族向庙宇奉献财物以求消灾赐福的一种仪式
• snareless
• snarers
• snares
• snare²
• snare¹
• snaring
• snaringly
• snarl
• snarled
• snarler
• snarlers
• snarlier
• snarliest
• snarling
• snarls
• superastonishments
• superathlete
• superathletes
• superattachment
• superattachments
• superattainable
• superattainableness
• superattainablenesses
• superattainably
• superattendant
• 学生发散思维的培养策略
• 如何提高学生的审题能力刍议
• 数学教学由教向学转变的三种方法
• 小议如何巧用易错题教学
• 理性精神
• 关注“综合与实践”，提升学生数学素养
• 分门别类找错因，对症下药需招数
• 追问
• 展现本质属性 突破教学难点
• 关注教学细节 打造高效课堂
• 抓住关键信息，找准单位“1”
• 培养学生的数学推理能力之我见
• 数形结合，理清思路，提高理解能力
• 渗透代数思想 培养代数思维
• 紧扣反思点，铸造学生反思意识
• 扣紧题中信息，提高审题能力
• 学会整理，让数学学习更上一层楼
• 例谈小学生推理能力的培养
• 激发、提高、巩固，阶段式提升学生的猜想能力
• 追寻有意义的数学思维对话
• 单位“1”非“1”
• 由一道试题引发的思考
• 开展有效活动，直击教学重难点
• 关于“比的意义”教学素材的思考
• 基于学情，把握本质，深层建构