顶大风过独木桥

担风险

• 或为
• 或乃
• 或体
• 或体字
• 或作
• 或作、或为
• 或则
• 或动或卧
• 或友或群
• 或多或少
• 或头
• 或存或亡
• 或恐
• 或或
• 或早或晚
• 或是
• 或曰
• 或有说于目，顺于耳，快于心，而毁于行事
• 或然
• 或然否定判断
• 或然性
• 或然性推理方法
• 或然肯定判断
• 或给予赞扬，或给予批评
• 或者
• 忽视
• 怀疑
• 思考
• 性
• 性别
• 性感
• 性格
• 总体上
• 总数
• 总是
• 总结
• 恶心
• 悲伤
• 情形
• 惩罚
• 想法
• 想象
• 愉快
• 意义
• 意识到
• 愚蠢
• 感情
• 感觉
• 感谢
• 慢
• 浅谈小学数学有效课堂教学
• 创设有价值的数学教学情境
• 投石“问”路，激起思维“千层浪”
• 让数学走向生活让生活走进课堂
• 西师版教材中化归思想的教学探究
• 借“画图”之力点“思维”之光
• 构建“学”堂：数学课堂的理想路径
• 依托情境，让学生与“距离”亲密接触
• 荡起“发展”的双桨，“数”的小船推开波浪
• 两位数加一位数（进位）教学设计
• 分数的意义教学疑难问题“诊治”
• 寻求教学平衡，发展学生数学思维
• 借助数形结合优化概念教学
• 浅议数学思想方法在课堂教学中的渗透策略
• 引入IRS即时反馈系统，点亮数学新知认知课堂
• 一次质疑背后隐藏的运算顺序设计原理
• 理解本质突破难点
• 打造统计教学的“色、香、形、味”
• 以形助数，促进学生千以内数的数感培养
• 一道习题引发的“洪荒之力”
• 抵达，而后远航
• 优化课堂导入，激发学习兴趣
• 浅谈课堂练习题设计“三策略”
• 教师“下水”探路，让课堂操作更有实效
• 用问题引领学生自主学习