餍〔饜〕yàn

饱；吃饱。如：餍食。引申为满足。如：餍足。

• 不量其力
• 不量自己量别人
• 不量量自己多大牙口
• 不钓鱼儿只钓贤
• 不钻不穴，不道不知
• 不钻不穴，不道不知。
• 不钻不透，不道不知
• 不钻圈套不上钩
• 不钻朵儿
• 不锈钢
• 不锉
• 不锋利
• 不锋利的刀
• 不锋利的器物
• 不锋利的斧
• 不错
• 不错眼
• 不错眼珠儿
• 不镇庙还吓人
• 不镜于水，而镜于人
• 不长
• 不长久
• 不长于
• 不长材料净长包
• 不长毛的家雀
• synonymousnesses
• synonyms
• synopses
• synopsis
• synoptic
• synovial
• syntax
• syntaxes
• syntheses
• synthesis
• synthesise
• synthesised
• synthesiser
• synthesises
• synthesising
• synthesist
• synthesists
• synthesization
• synthesizations
• synthesize
• synthesized
• synthesizer
• synthesizers
• synthesizes
• synthesizing
• 用“塑身”思想设计教学
• 浅谈有多余条件的应用题教学
• 浅谈低年级数学课本主题图的利用与思考
• 小学数学习题创编中过程性目标达成的思考
• 一句“嘚啵嘚”拨出的弦外音
• 在数与形之间行走
• 找准核心问题构建探索课堂
• 构建“思维链教学”的实践研究
• 浅谈“四能”目标下的课堂教学
• 培养学生提出问题能力的方法摭谈
• 培育学生“发现问题”的优良土壤
• 培养学生发现问题的能力
• 求解：发现问题、提出问题的能力培养
• 理解教材 关注变化
• 游戏导入符号化，促进思维发展
• 培养低年级学生读题和审题能力例谈
• 浅谈数学课堂中教师怎样关注学生
• 顺应内在需求 丰盈数学经验
• 让儿童与数学、生活真实相遇
• 和孩子们一起“玩”数学
• 让学生逐步触摸数学的本质
• 本原性教学：数学教学的理性回归
• 先学后教：给学习以生长的力量
• 抽其“象”觅其“质”
• 小学数学课程和教学跨领域整合的探索