鸭子不吃小鱼

眼朝天

• 斫除
• 斫雕为朴
• 斫黑草
• 斫鼻
• 斫鼻成风
• 斬
• 断
• 断不了臭气
• 断不了辣气
• 断乎
• 断乳
• 断了发条的钟
• 断了后路
• 断了尾巴的蜻蜓
• 断了弦的二胡
• 断了把的茶壶——就剩了个嘴
• 断了捻子的炮仗
• 断了线的喇叭
• 断了线的喇叭——不响（想）了
• 断了线的喇叭——没声音了
• 断了线的木偶——拉不动
• 断了线的梭子
• 断了线的梭子——白钻空子
• 断了线的珠子
• 断了线的珠子——一个跟着一个溜走了
• reconceptualization
• reconceptualizations
• reconceptualize
• reconceptualized
• reconceptualizes
• reconceptualizing
• reconcilabilities
• reconcilability, reconcilableness
• reconcilable
• reconcile
• reconciled
• reconcilement
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• reconciler
• reconcilers
• reconciles
• reconcile yourself to sth
• reconciliation
• reconciliations
• reconciliation statement
• reconciliationstatement
• reconciling
• reconcilingly
• recondemn
• recondemnation
• “规律推广类”课的“预学后教”策略
• 例谈“预学单”设计的结构性
• “预学后教”策略下小学数学的课型构建与教学实践
• 本期导读
• 抓住本质巧设问善用激励拓思维
• 为“数学地思考”而教
• 读透教材整体把握
• 这个“√”，能给这位学生吗？
• 给学生以“思想”附课堂以“灵魂”
• 变教为学
• 用“联系”的眼光看竖式
• 基于学业质量监测数据 改进学生数学学习过程
• 数学作业“三人互助纠错”实践尝试
• 教学语言例谈
• 经验改造：修复“教”与“学”断层的有效通道
• 盘活教学资源 探究问题解决
• 培养形象思维能力三策略
• 把握知识结构 优化练习设计
• “四基”理念下图形模型应用策略的实践探索
• 数学认知结构的形态及其运作方式
• 自主性教学应交给学生知识学习的“地图”
• 巧用错题，提升审题策略
• 探根求源 激活思维
• 让学生经历“做数学”的过程
• 把握重点精设计 练中出新激兴趣