龙没有鳞不精神，虎没有筋不壮实

比喻团体或事物缺少主体或骨干部分就难成气候。

• 千人一律
• 千人一状
• 千人一百
• 千人一腔，千人一面
• 千人上路，一人带头
• 千人之诺诺，不如一士之谔谔
• 千人千品，万人万相
• 千人千脾气，万人万模样
• 千人千面，百人百性
• 千人吃药，一人还钱
• 千人吃药，一人还钱。
• 千人吃饭，一人主事
• 千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用
• 千人同船
• 千人大合唱
• 千人大合唱——异口同声
• 千人所指
• 千人所指，无疾而亡
• 千人所指，无病而死
• 千人所指， 无病而死。
• 千人打罕，万人称奇
• 千人挥涕
• 千人排门，不如一人拔关
• 千人百眼
• 千人石
• nonextrication
• nonextrications
• nonextrusive
• nonexuding
• none²
• none¹
• nonfacetious
• nonfacetiously
• nonfacetiousness
• nonfacetiousnesses
• nonfacilities
• nonfacility
• nonfact
• nonfactor
• nonfactors
• nonfacts
• nonfactual
• non-factual
• nonfactually
• nonfaculty
• nonfading
• nonfailure
• nonfailures
• nonfalsifiable
• nonfaltering
• 重视技能 突破难点
• “变教为学”需找准新、旧关联
• “变教为学”再说备课
• 以情育情 以情启思
• 基于认知负荷理论 设计简单数学课堂
• “规律推广类”课的“预学后教”策略
• 例谈“预学单”设计的结构性
• “预学后教”策略下小学数学的课型构建与教学实践
• 本期导读
• 抓住本质巧设问善用激励拓思维
• 为“数学地思考”而教
• 读透教材整体把握
• 这个“√”，能给这位学生吗？
• 给学生以“思想”附课堂以“灵魂”
• 变教为学
• 用“联系”的眼光看竖式
• 基于学业质量监测数据 改进学生数学学习过程
• 数学作业“三人互助纠错”实践尝试
• 教学语言例谈
• 经验改造：修复“教”与“学”断层的有效通道
• 盘活教学资源 探究问题解决
• 培养形象思维能力三策略
• 把握知识结构 优化练习设计
• “四基”理念下图形模型应用策略的实践探索
• 数学认知结构的形态及其运作方式