𠙦𠙦

(1次) 孤独无依貌。独～而南行兮《章·思》

• 欷欷流涕
• 欷歔
• 欷歔 唏嘘
• 欷歔郁邑
• 欸
• 欸乃
• 欹
• 欹仆
• 欹倒
• 欹倾
• 欹偏
• 欹削
• 欹区
• 欹危
• 欹器
• 欹垂
• 欹嵌
• 欹斜
• 欹曲
• 欹矬
• 欹突
• 欺
• 欺三瞒四
• 欺上不瞒下
• 欺上瞒下
• notching
• notch sth (up)
• notch sth up
• notch sth ↔ up
• notchy
• notch²
• notch¹
• not clear
• not come cheap
• not come up to/not live up to
• not complete
• not completely/entirely
• not confident
• not connected/not related
• not content
• not control
• not cost much
• not cut it
• not dare
• not deep
• not difficult/hard
• not do
• not do a stroke of work
• not do as you're told
• not do yourself justice
• 内隐学习：建构数学教与学的新坐标
• 数学“项目化学习”与“STEAM教育”的深度融合
• 设置“问题链”，发展学生的高阶思维
• 基于儿童“学情”，建构有意义的“学材”
• 追求以“核心问题”为导向的数学灵动课堂
• 浅谈小学数学教学中数感的培养
• 基于核心素养下的小学数学自然课堂探究
• 从“教师出题”到“学生参与出题”
• 数学直觉，导引学生数学学习悄然深入
• 审视小学数学教学中问题情境的创设
• 敏锐发现 及时捕捉 高效利用
• 有效引导 助力探究学习
• 推动学生自主学习能力的提升
• 巧用情境教学，完善小学数学教学
• 创设小情境，彰显大价值
• 注重学生的“再创造”，提升数学学习的层次
• 丰富学习过程，累积基本经验
• 在教学细节中磨砺出数学高效课堂
• 动态推进，互动生成
• 以经验为起点，推动学生的数学学习
• 小学数学教学中数形结合思想的渗透
• 把握思想方法渗透时机，提升学生数学素养
• 把握追问时机，激活高效课堂
• 小学数学教学要重视数学语言教学
• 智慧数学的课堂教学主张与实践建构