4S

见“3S”。

• 站不得
• 站不稳
• 站亭
• 站人洋
• 站会
• 站住
• 站住脚
• 站到巨人肩上的矮子，他的视野要比两人各自所见的都远
• 站又站不得，坐又坐不住
• 站台
• 站台月台
• 站在一条线上
• 站在一起
• 站在两个世纪之间的巨人
• 站在云头上吊嗓子——唱高调
• 站在井边叫口渴
• 站在人群中
• 站在十字街上一跺脚，四街乱颤
• 站在十字路口
• 站在头上屙屎撒尿
• 站在崖头看箐沟——一清二楚
• 站在干岸上不湿鞋
• 站在干岸上说风凉话
• 站在房顶跳伞
• 站在昆仑山上扔鸡蛋——囫囵地扔出去，连碎壳也捞不回来
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• 看雪是雪，看雪不是雪，看雪还是雪
• 论析《荷塘月色》“刹那间”的审美观照与美人意象
• 在“江”“月”的一体多维中解读主人公的情感流变
• 惊声、奇画、豪情
• 《最后一课》被移出统编教科书的原因及启示
• “微博式作文”是这样生成的
• 究竟应该是童仆还是儿童
• 扣住语用情境 探究“老妪”价值
• 提升学生“语言建构与运用”素养的思考
• 语文教学与学生生活有效融合的探究
• 生为轩 死为阁
• 课时课程教学的内涵、学理、理论及实践
• 假想敌：让议论的行进激情洋溢
• 2020年10道高考作文题：“南腔”与“北调”
• 情境化作文写作应具备五种意识
• 杨志押送生辰纲失败原因探究
• 以文本为桥梁，探寻作者生命活力
• 试论《孔雀东南飞》的五重美
• 探索“言意共生”下的文本教学
• 突出文体意识，指导阅读现代小说
• 跨体写作与阅读：体式题材的圆融互补与契合会通
• 互文性解读，有效拓展古典诗词的广度与深度
• 史论文思辨性阅读的实施：从“质疑”到“反思”
• 基于文言特质的文本解读与课堂设计
• 改写诗词，诗歌教学的新方法