人事牵连

意为被牵涉到某种人事关系的矛盾之中。

• 学识大而多
• 学识如何观点书
• 学识尚浅
• 学识广博
• 学识广博兼备多种才能的人
• 学识很高的人
• 学识或资历较浅的人
• 学识技艺等方面有高深的造诣
• 学识浅薄
• 学识浅薄的人喜欢毫无意义的争辩
• 学识浅薄，不能深明事理
• 学识浅薄，见闻不广
• 学识浅薄，见闻不广，知识贫乏
• 学识浅陋
• 学识浅陋且拙劣
• 学识浅陋且贫乏
• 学识浅陋的书生
• 学识浅陋的儒生
• 学识浅陋，见闻不广
• 学识渊博
• 学识渊博、贯通古今的人
• 学识渊博、造诣很深的读书人
• 学识渊博且思维敏捷
• 学识渊博的人
• 学识渊博的儒生
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• 高中数学核心素养的培育途径：课堂对话
• 论高中数学思想方法渗透策略
• 利用4+3模式求解圆锥曲线试题
• “以形助数”须谨防图形失真
• 高中数学促进学生主动学习的策略分析
• 例谈高中数学开放性问题的设计思路
• 默会知识系统下的进阶式教学初探
• 用心准备、全面关注、适时指导
• 浅析高中数学学习过程中学生提出问题的能力
• 在高中数学教学中图式理论运用的尝试
• 科学选择例题提高课堂效率
• 基于学生数学学习视角的高中数学微型教学设计
• 探究教材习题，感悟数学本质
• 浅谈几个不等式在中学数学解题中的应用
• 以“形”助“数”，突破函数零点问题
• 函数恒成立存在性问题题例分析
• 采用辩证思想，理性对待思维定式
• 如何“讲”数列不等式中的放缩法
• 一道三角题引发的研究性学习
• 一种任意多边形面积的计算公式
• 分析·突破·反思
• 数学课堂教学目标的确定与反思
• 从问题解决的实现，到核心素养的培育
• 基于数学概念的本质设计问题串
• 借助变式教学 激活数学思维