从五味缸里爬出来

指心情复杂，难以形容。

• 有群飞的雪雁，没有孤走的松鸡
• 有翅的小虫
• 有翅难展
• 有翅难脱身
• 有翅难逃
• 有翅难飞
• 有翼导弹
• 有老王，恨老王；无老王，想老王
• 有老虎肝，豹子胆
• 有考举人进士的才能
• 有耳目
• 有耳闻
• 有耻且格
• 有聊
• 有职无权
• 有职无权的官吏
• 有联属关系的
• 有肉不识秤，识秤无肉卖
• 有肉大家吃，砸锅一人赔
• 有肉嫌肥，无肉吃皮
• 有肉就有油
• 有肉的包子不在褶上
• 有肉的馒头不用捏折
• 有肚子没有饭吃
• 有肚才
• fairly
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• fair market value
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• fair-minded
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• fair play
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• fair size
• fair-to-middling
• fairtrade
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• fairtrading
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• fair-up
• fairuse
• fair use
• fairvalue
• 统编教材视野下的整本书阅读策略——以四年级《夏洛的网》阅读指导为例
• 基于“课程化” 成于“常态化”——部编教材“课外阅读课程化”指导策略
• 巧借绘本赏节气 读写融合促提升——以《风中的落叶》《田鼠阿佛》为例
• 讲之功有限 习之功无已——优化练习设计，培养语言运用能力
• “读”辟蹊径 助培语感——指向语感培养的朗读教学策略
• 议题确认 过程组织 篇目对比——基于群文阅读模式的小学语文阅读教学策略
• 引导、质疑、锐辩：善用课堂评价，促进思辨能力发展
• 群文阅读的概念解析及课堂实施策略——以古诗教学为例
• 工具性与人文性的和谐共生——核心素养下的语言文字表达能力培养
• 放缓坡度 因势利导 激发潜能——第二学段自主习作教学的有效尝试
• 学校教育空间设计的三个关注维度——以翔安区第一实验小学“适性教育”为例
• “和文化”办学主张下的生命关照教育——以厦门外国语学校附属小学为例
• 让教育与成长如沐春风——“沐春教育”学校文化理念与实践体系构建
• 构建学校精神文化核心价值体系例谈——以泉州市第二实验小学“人格教育”为例
• 统筹兼顾 拓宽渠道 分类指导——刍议停课期间小学生学习指导的若干原则
• 携手“战疫” 福建省小学生“战疫”主题美术作品选登
• 提升学科素养 塑造心理品质——中学生心理健康美术创作教学探索
• 基于核心素养的高中化学教学设计与实施——以“弱电解质的电离平衡”教学为例
• 校本作业开发：提高物理高考复习效率的利器——以福清二中为例
• 信息技术环境下高三生物学复习教学策略——以“内环境渗透压”复习教学为例
• 化学课堂教学践行学科育人理念的探索——以“常见的化学反应——燃烧”为例
• 构建核心观念、发展核心素养的主题教学整体设计——以《烃及其衍生物的性质与应用》为例
• 高中地理校本课程的开发与实施——以闽江环境保护校本开发为例
• 核心素养导向下高中地理主题教学实践研究——以“热力环流”教学设计为例
• 基于平板电脑的初中地理精准课堂的构建——以湘教版“中国的主要产业：农业”教学为例