作黏zuó nian

反胃。如：多吃了甜的～。

• 牛皮糊窗户——一点不透风
• 牛皮纸
• 牛皮纸上雕花
• 牛皮纸上雕花——刻薄
• 牛皮纸糊的鼓面子——经不住敲打
• 牛皮胶
• 牛皮菜
• 牛皮蒙鼓——等着挨敲
• 牛皮鼓
• 牛皮鼓——不打不响
• 牛皮鼓的传说
• 牛眠
• 牛眠吉地
• 牛眠地
• 牛眠龙绕
• 牛眼看人
• 牛眼看人高，狗眼看人低
• 牛矢
• 牛神蛇鬼
• 牛种
• 牛童
• 牛童马走
• 牛等初嚼咽后再反出细嚼
• 牛筋
• 牛类乐园
• appointment book
• appointment letter
• appointmentletter
• appointments
• appointmentsbook
• appointments book
• appoints
• apportion
• apportionable
• apportionate
• apportion blame
• apportioned
• apportioner
• apportioners
• apportioning
• apportionment
• apportionment of blame/liability
• apportions
• apportion sth (among/between/to sb)
• appraisal
• appraisals
• appraise
• appraised
• appraisee
• appraisees
• 追踪溯源 有效架构
• 抓住问题本质 促进模型建立
• 小学生几何直观能力培养的三个着眼点
• 经历活动过程 积累解决策略
• 小学低段数学课外活动三形式
• 三段推进 因材施教
• 玩出乐趣 玩出经验
• 规律探究与情感体验并重
• “美丽的田园”教学实录与评析
• 立足教材 张弛有度
• 北师大版一、二年级新教材关注点
• “0.3≠0.30”，这是怎么回事？
• 真的是学生不会倾听吗？
• 有效整合材料 轻松掌握新知
• 重视技能 突破难点
• “变教为学”需找准新、旧关联
• “变教为学”再说备课
• 以情育情 以情启思
• 基于认知负荷理论 设计简单数学课堂
• “规律推广类”课的“预学后教”策略
• 例谈“预学单”设计的结构性
• “预学后教”策略下小学数学的课型构建与教学实践
• 本期导读
• 抓住本质巧设问善用激励拓思维
• 为“数学地思考”而教