神保

• 获取名利的途径
• 获取收入
• 获取收入供养家庭，使自己富足
• 获取显贵
• 获取的大功绩
• 获取胜利后居功骄傲
• 获取高官显位的手段
• 获取，占有
• 获命
• 获咎
• 获售
• 获奖
• 获得
• 获得了施展机会的杰出人物
• 获得利息
• 获得利润
• 获得功名富贵的人穿锦绣官服，回乡显耀乡里
• 获得名望
• 获得奖品
• 获得安慰而感到愉快
• 获得应允
• 获得意外的钱财
• 获得新的条件和帮助后变得更加强大
• 获得新的生活
• 获得更好的发展机会
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• 数学课堂的三种展示方式
• 让对话在数学课堂中焕发精彩
• 开展实践活动发展学生思维
• 铺“路”搭“桥”，追寻灵动的课堂交流
• 如何提升学生的运算能力
• 谈低年级学生数学思维的培养
• 强化低年级学生数感培养之我见
• 巧用比较思想，促学生能力提升
• 基于核心素养的学生数感培养“三策略”
• 培养学生探究意识提高课堂教学深度
• 依托教材培养学生量感的新视角
• 浅谈高年级学生逆向思维能力的培养
• 对“方程”教学的思考
• 课前“三备”，打造数学高效课堂
• 浅析数学教学中的循环导学机制
• 让数学课堂成为学生思维发展的有效平台
• 循序渐进，不断深化数学概念
• “余额宝”走进课堂的启示
• 小议如何从图形特征中进行知识迁移
• 站在学生的角度教数学
• 让“教”与“学”不再“唱双簧”
• 从“表象材料”到“数学价值”
• 实例探寻“端点”教学的重要性
• 数学材料的整合与统筹
• “至多”“至少”很关键