光風風（风）

(1次) 朗日之和风。～转蕙《魂》

• 千夫所指，无疾而死
• 千夫所指，无疾而终
• 千夫長
• 千头万序
• 千头万端
• 千头万绪
• 千头木奴
• 千头桔
• 千头橘奴
• 千头百绪
• 千奇百怪
• 千奴
• 千奴共一胆
• 千好万好，不如自己的土窝好
• 千好万好，不如自己的土窝窝好
• 千好百好，不如自己的土窝窝好
• 千妥万妥
• 千妥万当
• 千姿
• 千姿万态
• 千姿百态
• 千娇万态
• 千娇百媚
• 千娇百媚千娇百态
• 千娇百态
• enormously
• enormously/hugely
• enormously/tremendously
• enormousness
• enormousnesses
• enough
• enough/not enough
• enough²
• enough¹
• enquire
• enquire after
• enquire after sb
• enquired
• enquire into
• enquire into sth
• enquirer
• enquirers
• enquires
• enquiries'
• enquiries
• enquiring
• enquiringly
• enquiry
• enquiry (from sb) (about sb/sth)
• enquiry's
• 构建“学”堂：数学课堂的理想路径
• 依托情境，让学生与“距离”亲密接触
• 荡起“发展”的双桨，“数”的小船推开波浪
• 两位数加一位数（进位）教学设计
• 分数的意义教学疑难问题“诊治”
• 寻求教学平衡，发展学生数学思维
• 借助数形结合优化概念教学
• 浅议数学思想方法在课堂教学中的渗透策略
• 引入IRS即时反馈系统，点亮数学新知认知课堂
• 一次质疑背后隐藏的运算顺序设计原理
• 理解本质突破难点
• 打造统计教学的“色、香、形、味”
• 以形助数，促进学生千以内数的数感培养
• 一道习题引发的“洪荒之力”
• 抵达，而后远航
• 优化课堂导入，激发学习兴趣
• 浅谈课堂练习题设计“三策略”
• 教师“下水”探路，让课堂操作更有实效
• 用问题引领学生自主学习
• 让合情推理融入数学课堂
• 问题驱动：引领数学课堂“翻转”
• 编造数学故事，减少计算 “事故”
• 细化探究过程，让“长度”可视化
• “视、触”体积，建立空间观念
• 做足操作与体验过程，让面积“形神兼备”