| 标题 | 浅谈中职综合布线课程教学改革与实践 |
| 范文 | 黄罗辉 摘要：该文以中职“网络综合布线系统工程技术实训教程”课程为例，介绍了我校综合布线技能培养，体现专业课以“实际技能为首要”的基于项目教学的“体验式”教学法的教改实践。提出校企合作、顶岗实习的实验教学思路与改革措施，改革现行教学方法，采用充分发挥学生主体性和创新精神的项目教学法。深化中等职业教育教学改革，提高技能型人才培养水平，提高学生计算机知识水平和实践能力，是中等职业学校计算机教育的根本任务。 关键词：综合布线；技能培养；项目教学；体验式教学 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）35-0198-01 网络综合布线系统工程技术是一门新发展起来的工程技术，它是我们中职网络班学生必修课程，要求学生熟练掌握水晶头的制作、配线架端接、模块端接、PVC线管和线槽的布线、标准网络机柜和设备安装、楼宇综合布线设计和规划。现今时代是网络无处不在，如民宅、小区，教学楼、企业用房、商场、社区安防系统、智能大楼等都要求有大批专业的综合布线人士进行设计、施工、维护等。为我们中职综合布线课程教学提供了学习方向，同时也为学生的就业提供了广阔的空间。 1 传统综合布线课程的教学 我们传统的教学法注重知识技能，学生是听众和观众，被动地接受知识，完全以教师为中心，强调理论系统化学习。是采用先理论后实践的方式，实践也往往只是在课桌上学会网络水晶头的端接，在黑板上学会了PVC线管和线槽的布线设计和规划，没有整体观念，没有网络配线装置、仿真墙等设施，以看图片和视频为主。学生看得多做得少，加上学生对理论缺乏兴趣，喜欢动手操作，久而久之，使得学生对综合布线这门课程失去了学习兴趣。 2 以体验式教学为主导的课程教学改革 2.1仿真教学环境 综合布线课程教学环境一改过去单一教室上课，建立综合布线仿真实训室，购买110跳线架、RJ-45网络配线架、综合布线器材展示柜、铜缆展示柜、配件展示柜、网络配线装置、仿真墙等设施。这些设施由学生动手安装，建立自己的实训中心。在实际学习过程中我们对仿真墙进行了再一次的仿真，因为它的螺丝间距是固定10公分的，材质是铁的，安装长度呆板，而实际应用中可长可短，于是我们师生一起通过讨论、集思研究设计了5组仿真墙，规格按仿真墙完成，但是实际材料换成细木工板，最后按10公分的间距画好格子，这样10公分可以安装，其他长度也可以，既节省了费用又拓展了练习环境。另外把学生领进图书馆或者办公楼观看楼宇的综合布线情况，实地了解综合布线的各个子系统的组成以及设计原则，如有条件最好可由学生分组完成一个楼宇的综合布线。 2.2 教学内容改革 我们计算机组成立综合布线课题，对教学内容进行试改。 1） 以应用技能培养为教学目标，我们对本课程的内容进行了重新规划和调整，减少理论知识的教授，主要侧重综合布线常用器材和工具的使用综合布线配线端接工程建设、7个子系统工程技术的建设和综合布线工程管理等内容。全部是和实际操作接合的知识，而不是枯燥的理论知识，让学生感到学有所用，提高学生学习动力。 2） 结合技能大赛内容，列举我校在历届市和省里的综合布线技能大赛取得的成绩，激励学生以成为综合布线参赛选手为荣，激发学生学习综合布线技能的兴趣。在实际教学中穿插国家、省和市各届的技能大赛试题，作为教学主线中的一条。 3） 校企合作， 校企合作可分为2个时段：（1）上学期间参与学校内部网络建设，了解图书馆、机房、办公楼等处的布线情况，如有可能，学校的機房在重建时，学生可分组完成机房的布线工程。另外可由学校专业老师联系有综合布线工程的单位，然后组织学生外出完成综合布线工程，一方面帮助有需要的单位完成了工作，同时学生也得到了实践，领会到综合布线技能的实践作用。（2）在放假期间是一个非常适合校企合作的时段，学生到有网络需要的单位免费实习，一方面学生通过在单位上班学到了待人接物，另一方面把学到的综合布线技能运用于工作中，把理论知识与实践结合，升华理论知识，同时学到了课外的知识。 2.3“体验式”教学方式应用 我们屏弃传统教学模式，采用理实一体化的“体验式”教学模式，它是一种重视感觉体验、领悟和认知，学生集体参与学习，共同完成教学任务，倡导以学生为主体的学习方式。在实践教学中我们结合“项目教学法”，完成每堂课的教学任务。具体教学可以由以下几个环节组成： 1） 创设情境、激发兴趣。 让学生感受一个真实的情境，比如我在PVC线管的布线工程实训时，我们先参观我们电子信息部办公楼的布线情况，了 解每个楼层的PVC线管的走向以及管理间子系统的安装情况、教室里讲台上的面板安装，激发学生的学习情感，唤起学生参与的欲望，然后再带领学生进入实训室。 2） 自主学习，合作探究。 学生是学习的主人，教师的一切都是为了学生，以学生为中心。我在教学中只提出在二楼办公室布8个办公桌的网络插座这个项目，然后由学生分组思考、讨论如何完成这个项目，师生共同商量分解出任务，共同探讨出安装的步骤和方法，形成合理的布线路径，完成知识的构建，为下一步学生动手操作做好准备。 3） 实践创新，提升能力。 学生完成任务的过程同时又是一个不断发现和创新的过程，当我们让学生自主完成PVC线管的布线，学生就会根据自己的思想进行多种形式和方法的体验、领悟与创新性学习，而不会按照教师的固定套路完成任务，学生的好奇心和创新潜能得到极大的释放，学生的主体性和个性就能获得充分的发展。最后组织学生在仿真墙上安装我们的PVC线管，同学们带着激情，和自己的思想去布线，安装场面如图所示，让我感动不已，学生真正进入到一种工作的状态，体验到所学知识的作用，布线工作的完成，使得学生获得了极大的成就感，激发学生学习综合布线技能的兴趣与激情。 2.4 教学评价改革 新教学模式下的教学评价主要在以下几方面有所改变 1） 教学评价的对象的转换 评价对象从教师转向学习者，评价学习者的学习，如学生的学习目标、学习兴趣、学习能力等。在此指导思想下，教学评价的主要对象是学生，而对教师进行的评价从教改变成是否围绕着学习者制定判断其是否有利于学生的学，是否为学生创设了有利于学习的环境及是否能引导学生自主地学习等。 2） 评价的标准从知识转向了学生自主学习的能力 传统的教学评价，侧重于学习者掌握知识的数量和程度，评价内容主要是作业及课堂口头回答问题、练习、测验、考试的成绩，是一个定量的评价。在新教学模式下的教学评价的是学习能力比如独立思考能力、记忆能力等，另外还有学习动机，兴趣等非智力因素。 3 总结 基于技能培养为目标的“体验式”实践教学，体现了以人为本，以技能教学为中心，以适应学生就业为教学重点的宗旨，促进学生技能素质综合发展、教学相长的教学理念，全面提高了学生的动手能力和实践能力，提升了教学质量，提高了学生的综合布线技能，为学生将来的社会工作奠下良好的技能基础。同时也会如何教学综合布线课程提供了一种新的教学思路。 参考文献： [1] 吕晓阳.综合布线工程技术与实训[M].北京：清华大学出版社，2011. [2] 胡金良，张庆彬.综合布线系统施工[M].北京：电子工业出版，2012. [3] 蔡熹耀.体验式学习的价值生成机理及关联分析[J].科技管理研究，2011（8）. |
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